고등학생 인성교육 개선을 위한 학생과 교사의 인식 및 요구 분석
Analysis of Demand and Perception of Students and Teachers to Character Education Improvement of High School Students
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본 연구는 고등학생 인성교육 개선에 관한 학생과 교사 간의 인식과 요구를 분석함으로써 인성교육 활성화 방안을 제시하고자 수행되었다. 연구대상은 K지역 고등학교 학생 286명과 고등학교 교사 201명으로 총 487명이다. 자료 분석은 최근 사회․과학적 현상 분석에 널리 사용되는 SNA기법이 사용되었다. 분석 결과, 학생과 교사 모두 인성교육이 필요한 대상, 인성교육의 중심이 되어야 할 교과, 인성교육이 요구되는 문제 유형별 수준, 인성교육 활성화에 필요한 교육적 지원, 대학입시에 인성평가 반영을 보는 견해는 유사하였다. 인성덕목별 수준, 인성역량별 수준, 인성교육의 장애요인을 보는 견해는 학생과 교사 간 차이가 확인되었다. 학생이 원하는 인성교육의 내용은 체험중심의 활동이 가장 높았으며, 교사가 원하는 인성교육의 실천조건은 학부모의 관심과 지원이 가장 높았다. 인성교육에 요구되는 교사의 역량 수준은 보통 수준보다 낮아 교사교육 내용으로 상담자의 역량이 요구되었다. 교사들은 가장 필요한 교사교육 내용으로 가정과 연계한 인성교육을 중요하게 요구하였다. 하지만 인성교육을 이해 및 실천하는 역량과 학습열의는 상대적으로 낮았다. 분석 결과를 바탕으로 고등학교 인성교육을 활성화하기 위한 방안으로 학생과 교사 대상의 프로그램 개발과 고등학교 인성교육 계획 수립 방향 등이 논의되었다.
Abstract
This study executed to suggest the activating method of character education by analyzing the perceptions and needs between students and teachers about character education improvement of high school students. The subjects of study are total 487 personnel, who are 286 students and 201 teachers in high school of the k province. Collected data are analysed by SNA technique which widely utilizing in social and scientific phenomenon analysis. According to the analysis, both students and teachers have the similar view of students and teachers on the object who need to receive character education, a subject that have to be centered of character education, the level of each problem type requiring character education, the most necessary educational support, and the opinion that university exam needs to reflect character evaluation was similar. Both students and teachers have the different views on levels of character virtue, levels of character competency, and obstacle factors on character education. The contents of the character education that students wanted were the highest in practical and experience-focused activities. The teacher's requirements for the revitalization of the character education were the highest in parents' concern and support. The competency level of teachers required for character education was lower than average level, so teachers’competency as a counselor should be included in their education contents. Teachers demanded character education in connection with the family as the most necessary teacher education contents. However, the ability to understand and practice character education, and learning enthusiasm have been relatively low. This study's findings have some meanings in that, as a means of activating character education in high schools, they can suggest developing programs for both students and teachers and provide directions for planning of character education in high schools.
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