유치원 교사의 교수몰입도 분석: 양상, 변인별 차이 및 유치원 조직풍토와의 관계
An Analysis of Kindergarten Teachers' Teaching Flow: Trends, Differences of Variables, and Relationships with Kindergarten Organizational Climates
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초록
본 연구는 유치원 교사가 경험하는 교수몰입도의 전반적 양상과 변인에 따른 차이를 알아보고, 교수몰입도와 유치원 조직풍토 간의 관계를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 유치원에 재직 중인 교사 175명을 대상으로 설문조사를 통해 교수몰입도와 유치원 조직풍토를 측정하였다. 연구 결과, 첫째, 유치원 교사의 교수몰입도는 전반적으로 약간 높은 정도의 수준으로 나타났으며, 하위요인 중에서는 명확한 목표와 자기목적적 경험이 가장 높게 나타났다. 변인별로는 교사의 연령, 교육정도, 교육경력, 직위, 월 급여에 따라 교수몰입도에 유의한 차이가 있었다. 즉, 전반적으로 교사의 연령이 높을수록, 교육정도가 높을수록, 교육경력이 많을수록, 직위가 높을수록, 월 급여가 높을수록 교수몰입도가 높았다. 그러나 근무기관의 유형, 원장의 전공여부, 근무시간, 교육시간, 담당학급 유아의 연령, 유아 수에 따라서는 교사의 교수몰입도에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유치원 교사의 교수몰입도와 유치원 조직풍토 간에는 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 긍정적인 조직풍토가 교사의 교수몰입을 높이고, 교사의 높은 교수몰입이 긍정적인 조직풍토를 형성함을 의미한다.
Abstract
The purposes of this study were (1) to examine the general trends in kindergarten teachers' teaching flow and to investigate the differences according to the teachers' personal and kindergarten-related variables, and (2) to explore the relationships between the teachers' teaching flow and their kindergarten organizational climates. The subjects of this study were 175 kindergarten teachers working in public or private kindergartens located in Gwangju. The research tools utilized were ‘Flow State Scale 2' (Jackson & Eklund, 2004) and the organizational climate part of ‘Early Childhood Work Environment Survey' (Jorde-bloom, 1988b). The results of this study are as follows. First, the mean score of kindergarten teachers' teaching flow was slightly higher than average, and among the subordinate factors, clear goal and autotelic experience showed the highest mean scores. Among the personal and kindergarten-related variables, the teachers' age, education level, teaching career, position, and monthly salary showed significant differences in the scores of the overall teaching flow and subordinate factors. In other words, in general, the teachers who are older, with higher education levels, with more teaching careers, in higher positions, and getting higher salaries experienced higher teaching flow. However, types of kindergarten, directors' major, hours of duty, hours of teaching, assigned children's age, the number of children in class were not influential variables on the kindergarten teachers' teaching flow. Second, there were positive correlations between the teachers' teaching flow and their kindergarten organizational climates. This means that positive organizational climates of kindergartens influence the teachers' teaching flow positively and vise-versa.
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