초등교사의 ‘승진공정성’에 대한 인식이 교사헌신에 미치는 영향
The Influnce of Elementary School Teachers' Perception of ‘Promotion Justice’ on Teacher Commitment
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본 연구의 목적은 초등교사의 개인 및 직무특성에 따라 승진공정성에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 이러한 승진공정성에 대한 인식이 교사헌신에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 경기도 지역에 근무하는 312명을 대상으로 승진공정성에 대한 인식 수준과 교사헌신도를 측정하였고, 위계적 다중회귀분석을 활용하여 초등교사의 승진공정성에 대한 인식 수준의 교사헌신에 대한 영향력을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 초등교사의 승진공정성에 대한 인식 수준은 성과 같은 개인 배경에 따라 뚜렷한 차이가 있으며, 그들의 보직경력과 같은 직무특성에 따라 달라질 수 있음을 확인하였다. 둘째, 초등교사의 승진공정성에 대한 인식에 따라 교사헌신이 달라짐을 확인하였는데, 승진공정성의 하위요인인 상호작용공정성은 학생헌신, 수업헌신, 학교조직헌신에, 분배공정성은 학생헌신, 학교조직헌신에 통계적으로 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다시 말하면, 초등교사의 헌신(수업헌신, 학생헌신, 학교조직헌신)은 승진공정성에 대한 인식 정도에 따라 달라질 수 있으며, 동시에 승진공정성에 대한 인식이 개인 및 직무 특성에 따라 달라짐을 보여주었다. 따라서 본 연구는 교사헌신과 승진공정성을 향상시키기 위한 교원승진제도 개선 방향에 대해 시사점을 주고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze how elementary school teacher’s perception of promotion justice differs by individual and job characteristics, and how the perception of promotion justice influences teacher commitment. For this, a survey was conducted on 312 elementary school teachers by school size in Gyeonggi-do. As for the analysis methods, t-test, one-way ANOVA, and hierarchical multiple regression were conducted. Analysis results showed the following several points. First, it was confirmed that the perception of promotion justice of elementary school teachers differs clearly according to individual backgrounds such as gender and may vary according to job characteristics such as experience as a head teacher. Second, This study showed that elementary school teachers' commitment may vary depending on their perceived promotion justice. it was found that interactive justice had a statistically significant and positive effect on student commitment, teaching commitment, and school organization commitment. while distribution justice had a statistically significant and positive effect on student commitment and school organization commitment. The implications of this study are that it is necessary to review whether there are any unfair elements in the promotion system and whether the procedures and systems related to promotion are properly operated in schools. In other words, it was shown that the commitment of elementary school teachers (student commitment, teaching commitment, and school organization commitment)can vary depending on the degree of perception of promotion Justice, and at the same time, the perception of promotion justice varies depending on individual and job characteristics. Therefore, this study has implications for the direction of improving the teacher promotion system to improve teacher commitment and promotion justice.
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