중학교 수업에서 교사리더십 발휘 과정에 대한 질적분석 연구
A Qualitative Analysis Study on the Process of Teacher Leadership Display in Middle School Classroom
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본 연구의 목적은 수업에서 교사리더십을 발휘하는 교사들의 구체적인 교사리더십 발휘 과정을 살펴보는 것을 통해, 실제적인 교육현장에서의 교사리더십 발휘 모습의 특징과 의미를 탐구하는데 있다. 이를 위해 동료 교사로부터 교사리더십이 있다고 추천받은 중학교 교사 8인을 대상으로 하여 질적연구방법을 실행하였다. 연구결과, 첫째, 수업에서 교사리더십을 발휘하는 교사들은 수업 도입 과정에서의 리더십으로 씨 뿌리기, 관계 만들기의 모습으로 나타났다. 전개 과정에서의 리더십은 “공간” 만들어주기, 같이하게 하기, 주인되게 하기의 모습으로 나타났으며, 마무리 과정에서의 리더십은 반복해서 채워주기의 모습으로 나타났다. 둘째, 수업에서의 교사리더십 발휘 과정의 특징은 도입 과정에서 학생과 친밀한 관계형성을 하고 있었으며, 전개 과정에서는 적극적인 학생 참여를 촉진하고, 학생과 든든한 동행을 하며 상호작용을 하였다. 마무리 과정에서는 투철한 책임의식을 보여주는 특징으로 나타났다. 셋째, 수업에서 교사리더십 발휘는 수업전문성의 확대를 의미하며, 이는 기존에 논의되었던 수업전문성만이 아닌 수업전문성의 영역을 넓혀 교사리더십이 동반되어야 함을 말한다. 또한 수업에서의 교사리더십 발휘는 교사와 학생의 관계에서의 교사 역할 인식과, 교사와 학생 간의 상호작용을 의미하는 바이다. 마지막으로, 중학교는 과정중심평가와 절대평가를 실시하므로 여러번의 기회를 주어 학생을 편안하게 해주는 등 중학교 교사에게 주요하게 드러나는 교사리더십 모습이 있었다. 본 연구는 교사리더십에 대한 이해를 가능하게 해주며 기존의 수업전문성 개념을 확대하여 교사리더십의 필요성을 조명하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate characteristics and its meaning of teacher leadership displayed in actual classes by examining sequences and processes of specific teacher leadership display of teachers who actually said to display teacher leadership in their classrooms. For this purpose, eight middle school teachers recommended by their colleagues for their teacher leadership display were chosen for this study and qualitative research method was administered. The results of the study reported that teachers who display teacher leadership in classroom tend to exercise their leadership during introductory phase of the class through seeding and building relationships. During its development phase, leadership were displayed in forms of making space, encouraging students to engage in group activities and assisting students to take ownership. Lastly, during the wrap-up phase, leadership was displayed by filling students’needs repeatedly. As for the characteristics of display process of teacher leadership in classroom, during the introductory phase, teachers worked hard to build friendly and close relationship with students; whereas, during its development phase, teachers actively encouraged students’participation and formed close bond with active interactions. Lastly, during the wrap-up phase, teachers exhibited strong sense of responsibility towards their students. Third, displaying teacher leadership in classroom refers to an expansion of teaching competence; accompanying teacher leadership that goes above and beyond the known aspects of teaching competence. Moreover, regarding teacher leadership display in classroom, it refers to teacher’s role awareness within the teacher-student relationship as well as interactions. Lastly, a certain meaningful characteristic was examined from the middle school teachers. The present study shed lights on understanding what teacher leadership is and holds significance as it expanded the concept of teaching competence; going further from the previous findings and suggesting its need. Lastly, there were certain characteristics that were examined among middle school teachers regarding their teacher leadership. The present study is meaningful because it shed lights on understanding what teacher leadership is; and expanded the concept of teaching competence by going further from the previous findings; and lastly, it emphasized the necessity of teacher leadership.
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