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사이버대학생의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인과제가치와 만족도 및 성취도간의 관계 분석

Relationship between Self-Efficacy, Online Task Value and Self-Regulated Learning, and Satisfaction and Achievement in Cyber Education

김나영|조현국|주영주
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2008.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제14권 제3호|pp. 115-135

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만족도satisfaction학업적 자기효능감achievement사이버대학self efficacy성취도자기조절학습능력온라인 과제가치cyber universityself regulated learningonline task value
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 우리나라 사이버대학에서 만족도와 성취도에 대한 학생들의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인 과제가치의 상대적인 영향력을 분석하는 것이다. 본 연구를 위하여 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인 과제가치를 학업성과에 영향을 미치는 독립변인으로, 학습자들의 만족도와 성취도를 종속변인으로 하는 가설적 모형을 상정한 다음, 2007학년도 2학기에 W 사이버대학에서 강좌를 수강한 대학생 1298명에게 설문조사를 실시하였다. 수집한 자료를 대상으로 구조방정식모형을 이용하여 가설적 모형의 적합성과 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력을 검증하였다. 분석 결과, 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인 과제가치의 세 변인 모두 사이버대학생의 만족도와 성취도에 유의한 영향을 미치는 변인임을 확인하였다. 세 변인들 간의 상대적 영향력 분석 결과, 만족도에는 온라인 과제가치, 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 순으로 영향을 미쳤으며, 성취도에는 자기조절학습능력, 온라인 과제가치, 학업적 자기효능감의 순으로 영향을 미쳤다. 연구결과를 바탕으로 사이버대학에서 학습효과를 높이기 위한 교수전략 수립 시, 영향력이 높은 변인들을 우선적으로 고려할 것을 제안하였다.

Abstract

The purpose of the present study is to explain the effects of self-efficacy, online task value and self-regulated learning on the satisfaction and achievement of cyber university students. The subject were 1,298 W cyber university students who participated 2007 1st semester. A hypothetical model was proposed, which was composed of self-efficacy, online task value and self-regulated learning factors as prediction variables, and satisfaction and achievement factors as outcome variables. The results of this study through structural equation modeling indicated that the online task value, self-regulated learning and self-efficacy influenced significantly on both learner's satisfaction and achievement. The result showed that satisfaction is influenced by in order of online task value, self-efficacy, and self-regulated learning. We also found that self-regulated learning has most effect on achievement, followed by online task value, and self-efficacy. The results like these imply that factors which have significant correlations in learner's motivation such as self-efficacy, online task value and self-regulated learning should be considered for the design and development strategies of online courses of cyber university. This study will serve as a first step in measuring structures of online situation in cyber university and can provide valuable insights about the future performance of the students in online learning.

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