원격수업 과정에서 나타난 초등학교 학부모의 확장학습 경험에 관한 연구
A Study on the Expansive Learning Experience of Elementary School Parents in the Distance Learning Process
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본 연구는 원격수업 과정에서 나타난 초등학생 학부모의 확장학습 경험에 관한 연구를 수행하는 것으로 이를 통해 학부모가 자녀의 원격수업 지원을 위해 어떻게 대응하는지에 대해 탐색하고 이에 따른 시사점을 도출하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위해 확장학습이론을 바탕으로 H 초등학교의 5학년 학부모로 구성된 활동체계와 모순을 살펴보고, 원격수업 과정을 겪으면서 활동체계가 어떻게 변화하는지를 분석하였다. 그 결과, 학부모 활동체계는 자녀의 원격수업 이해와 효과적인 지원을 목표로 SNS를 매개로 커뮤니티를 운영하였으며, 이에 따른 규칙, 공동체, 분업의 구성요소를 가지고 있었다. 원격수업 과정 동안 활동체계에서는 주체간, 공동체간, 분업, 그리고 도구와 결과 사이에서의 모순이 발견되었고, 이를 해결하는 과정에서 활동체계가 확장되었음을 다음과 같이 확인하였다. 첫째, 학부모 간의 상호작용을 통해 협력적 학습에 참여하였다. 둘째, 활동체계에서 나타난 모순을 발견하고 이를 극복하기 위해 학부모들 사이의 끊임없는 대화와 타협을 시도하였다. 셋째, H 초등학교의 5학년 학부모 활동체계는 학부모가 자녀의 원격수업 지원이라는 소극적 측면에서 그들 스스로 디지털 활동의 적극적인 참여로 확장하였다. 결과적으로 해당 학부모 활동체계는 자녀의 원격수업에 관한 이해 및 효과적인 지원뿐만 아니라 자신의 디지털 리터러시를 강화하는 확장학습 경험을 하였음을 확인할 수 있다. H 초등학교의 학부모 활동체계의 사례를 바탕으로 자녀의 원격수업 지원 및 학부모의 디지털 리터러시 강화가 필요하다는 것을 인식하는 계기가 되기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to conduct a study on the extended learning experiences of parents of elementary school students in the distance learning process. To this end, based on the extended learning theory, the activity system and contradictions composed of 5th grade parents of H elementary school were examined, and how the activity system changed during the distance learning process was analyzed. As a result, the parent activity system operated a community through SNS with the goal of understanding and effectively supporting students’ distance learning, and had the elements of rules, community, and division of labor. During the distance learning process, contradictions between subjects, communities, division of labor, and tools and results were found in the activity system. First, they participated in cooperative learning through interaction between parents. Second, in order to discover contradictions in the activity system and overcome them, constant dialogue and compromise between parents were attempted. Third, the 5th grade parent activity system of H Elementary School expanded from the passive aspect of parents supporting their children's distance learning to active participation in digital activities themselves. As a result, it can be confirmed that the parent activity system had an extended learning experience that strengthened their digital literacy as well as their students’ understanding and effective support for distance learning. Based on the case of H elementary school's parent activity system, it is expected that this will be a case of recognizing the need to support distance learning and strengthen parents' digital literacy.
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