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공동화상강의에서 상호작용 촉진을 위한 설계원리 개발

Development of the Design Principles for Promoting Interactions in Collaborative Videoconferencing

김혜경|김성욱|이효은|임철일
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2013.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제19권 제3호|pp. 365-394

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상호작용interactionslearning management system학습관리시스템design-based research설계기반 연구공동화상강의사이버랩(cyber-lab)collaborative videoconferencingCyber-lab
주제분류교육학

초록

본 연구는 다수의 대학에서 개설된 한 과목의 공동화상강의에서 나타나는 실제적인 문제점을 분석하고 이를 해결하기 위한 설계원리를 개발하기 위한 목적으로 수행되었다. 이에, 본 연구는 설계기반연구방법을 적용하여, 2011년 1학기에서 2013년 1학기에 걸쳐서 공동화상강의의 교육적 문제점과 그 해결책을 도출하기 위하여 지속적인 분석, 설계, 실행의 순환적인 과정으로 진행되었다. 즉, 본 연구는 공동화상강의에 참여하는 교수자들을 주요 연구대상으로 참여하여, 공동화상강의의 실제적인 문제점 분석하고 이를 해결하기 위한 설계원리를 도출한 후, 타당화 과정을 거치면서 수정하였다. 또한, 공동화상강의의 상호작용활동을 지원하는 학습관리시스템(Learning Management System)을 개발한 후, 실제 수업에 적용하면서 본 연구에서 개발한 설계원리의 효과성을 검토하였다. 공동화상강의를 위한 상호작용적 설계원리는 수업단계에 따라 총 8개의 일반 설계원리와 24개의 상세 설계원리로 제시되었으며, 최종 개발된 주요 설계원리는 다음과 같다. 수업 전 단계에서는 교수자들의 협력을 통한 공동강의 계획, 대학별 학습자들의 관련 정보 공유, 학습자원 및 도구 제공, 대학별 학습자간의 친밀감을 조성하는 활동을 설계한다. 수업 중 단계에서는 학습자들의 내용이해 촉진 및 점검, 학습자의 참여를 유도하는 활동을 설계한다. 수업 후 단계에서는 학습자들에게 다양한 방식의 협력학습 기회 제공, 공동화상강의 및 시스템 환경에 대한 피드백 수집 등과 같은 설계원리가 도출되었다. 요컨대, 공동화상강의는 교수자들간의 사전 계획 활동이 중요하며 이 과정에서 참여 교수자 중 1인은 코디네이터 교수자의 역할을 수행하는 것이 효과적인 것으로 나타났다. 향후, 본 설계원리를 적용한 공동화상강의의 실제적인 효과성을 탐색하여 보다 구체화된 설계원리 개발을 위한 후속 연구가 요구된다.

Abstract

The purpose of the study is to develop design principles for promoting interactions among teachers and students participating in Collaborative Videoconferencing of Global Engineering Education. The Collaborative Videoconferencing has been conducted from the spring semester of 2011 to the spring semester of 2013. From the educational scene, field problems had been analyzed and the design principles as solutions had been based on them. By recursively applying developed design principles to a learning management system (LMS), the final design principles were suggested. After 4 times of expert validification, 8 general and 24 specific design principles to promote interactions in accordance with the stages of teaching were suggested. The major principles are following. In before class stage, collaboratively planning on video-lecture, sharing interests of all the students from different universities, providing learning material and tools, and making participants feel closer are suggested. In middle of class stage, checking understanding of each university’s students and designing activities provoking learners' participations are suggested. Finally, In after class stage, providing opportunities for collaborative learning and collecting feedbacks about the management and the learning environment are suggested. When applying the design principles to the classroom environment, assigning one of the participating teachers as a coordinator was proven to be beneficial. In the coming future, study investigating the practical effect of the Collaborative Videoconferencing on learning is needed.

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