학습자 중심 교육에서 디지털교과서의 역할 탐색
Exploring the roles of a digital textbook in learner-centered education
0
조회
0
다운로드
21
인용
0
참고문헌
키워드
초록
디지털교과서는 미래 지식기반 사회를 대비해 학생들의 핵심역량 강화 및 학습자 중심 수업을 지원하기 위해 등장하였으나, 실제 학습자 중심 수업을 바탕으로 디지털교과서의 기능과 역할을 탐구한 연구가 부족하다. 이에 본 연구에서는 중학교 1학년 학생들(n=37)을 대상으로 디지털교과서를 활용하는 학습자 중심의 과학수업을 6주 동안 관찰하고 교사와 10명의 학생을 면담하였다. 교사와 학생들이 수업에서 디지털교과서를 어떻게 사용하는지와 학습자 중심의 교육을 위해 디지털교과서의 어떠한 기능과 내용을 개선해야 하는지를 탐색하기 위해 질적 분석과 양적 분석을 병행하였다. 연구 결과, 디지털교과서는 동영상 보기(100%), 검색하기(100%), 학습 내용 읽기(89%), 과학탐구(50%) 활동에 주로 활용되었다. 디지털교과서는 다양한 멀티미디어 자료에 대한 접근성을 높이고, 탐구학습을 위한 인지적 활동을 촉진하고, 학생들 간 상호작용을 촉진하며, 교수자의 적응적 교수지원을 돕는 역할을 하였다. 그리고 학습자 중심 수업에서 디지털교과서를 더욱 효과적으로 활용하기 위해 학습자 중심의 학습활동 지원, 교사의 학습활동 설계 지원, 개인차를 고려한 적응적 학습 지원, 사용 편의성이라는 네 가지 측면에서 개선이 필요하였다. 이러한 연구결과는 디지털교과서가 학생에게 지식을 전달하는 수단이 아니라 21세기 역량 향상을 위한 유의미한 학습 도구로 재설계될 필요가 있다는 것을 시사한다.
Abstract
Although digital textbooks have been developed to strengthen students’ key competencies and support meaningful learning in a knowledge-based society, there is lack of empirical research on the roles of digital textbooks in learner-centered education. We observed a learner-centered science class, in which students (n=37) used a digital textbook for individual, group, and whole-class activities, in a middle school for six weeks and interviewed a teacher and ten students. Both qualitative and quantitative analyses were conducted to explore how the teacher and students used the digital textbook for learning and teaching and what functions and contents of the digital textbook should be improved for learner-centered education. This study found that digital textbooks were mainly used for watching educational videos (100%), searching information (100%), reading learning materials (89%), and inquiry activities (50%). Digital textbooks played important roles in increasing accessibility to a variety of multimedia materials, promoting cognitive activities for inquiry-based learning, facilitating interaction among students, and fostering adaptive instructional supports. The teacher and students perceived that digital textbooks should be improved for learner-centered education in four aspects: (1) functions and contents to support learner-centered activities, (2) flexibility and resourcefulness to support a teacher’s design of learning activities, (3) adaptive instructional supports considering individual differences, and (4) usability to enhance the interaction between a student and a digital textbook. These findings imply that digital textbooks should be redesigned as a meaningful learning tool to enhance 21st-century competencies, not a means to transmit knowledge from a teacher to students.
참고문헌 (43)
- 스마트교육 추진전략에 따른 교과서 개선 계획, "교육과학기술부", ~ (2012)
- 교육부, "2015 개정 교육과정에 따른 초․중등학교 디지털교과서 국․검정 구분 고시", 보도자료, ~ (2016)
- 김혜숙, "디지털교과서의 구조도 및 기능별 구현 양상 분석 연구", 학습자중심교과교육연구, 15(11), pp.427~459 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 김혜정, "교사와 학습자를 위한 디지털 교과서의 탐색적 연구", 디지털융복합연구, 11(2), pp.33~42 (2013), 한국디지털정책학회
- 류지헌, "태블릿 PC 기반의 디지털교과서 수업에 대한교실생태학적 분석", 교육공학연구, 24(2), pp.271~297 (2008), 한국교육공학회
- 변호승, "디지털교과서의 연구동향과 학업성취도 효과성 연구에 대한 메타분석", 교육방법연구, 23(3), pp.635~663 (2011), 한국교육방법학회
- 서순식, "디지털교과서 활용이 문제해결력 향상에 미치는 효과", 정보교육학회논문지, 13(3), pp.263~271 (2009), 한국정보교육학회
- 손미, "디지털교과서의 활용이 사회과 문제해결력과 학습만족도에 미치는 영향", 한국초등교육, 24(4), pp.111~125 (2013), 초등교육연구원
- 송해덕, "교수 가이던스 관점에서 디지털교과서 활용유형이 수학과 학습효과에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 15(2), pp.29~46 (2009), 한국교육정보미디어학회
- 양미경, "디지털 교과서의 특성과 난점에 대한 비판적 검토", 교육과정연구, 31(4), pp.51~75 (2013), 한국교육과정학회
- 유제일, "디지털교과서 활용을 통한 사회과 비판적사고력 및 문제해결력 신장에 관한 연구", 정보교육학회논문지, 19(2), pp.197~206 (2015), 한국정보교육학회[DOI]
- 이경윤, "사회과 디지털교과서 분석 -자기 조절 학습 전략의 관점에서-", 시민교육연구, 46(2), pp.229~262 (2014), 한국사회과교육학회
- 이문학, "국내 디지털교과서 연구 경향에 대한 메타분석", 한국출판학연구, 41(1), pp.23~43 (2015), 한국출판학회
- 이미미, "초·중 사회 디지털교과서의 자료 및 기능 분석", 사회과교육, 54(4), pp.85~102 (2015), 한국사회과교육연구학회
- 주영주, "디지털 교과서를 활용한 과학수업에서 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력 및 학습만족도 간의 구조적 관계규명", 교과교육학연구, 19(2), pp.239~257 (2015), 교과교육연구소[DOI]
- 임정훈, "‘활동’ 중심의 디지털교과서 활용 교수·학습 방법 탐색", 교육정보미디어연구, 14(4), pp.27~52 (2008), 한국교육정보미디어학회
- 임정훈, "초등학교에서의 디지털교과서 활용 수업: 쟁점과 과제", 한국교육논단, 9(1), pp.141~168 (2010), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회)
- 장경원, "학습자 중심 교육에 대한 교육행정가, 교사, 예비교사의 인식 비교 연구", 학습자중심교과교육연구, 9(1), pp.315~339 (2009), 학습자중심교과교육학회
- 장상현, "UDL 가이드라인에 따른 디지털교과서 접근성 향상 방안 연구", 컴퓨터교육학회 논문지, 13(3), pp.65~75 (2010), 한국컴퓨터교육학회
- 차현진, "디지털교과서가 학습자의 자기조절학습 및 문제해결 역량에 미치는 효과 분석", 한국콘텐츠학회 논문지, 17(2), pp.13~25 (2017), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 한승연, "디지털교과서 활용수업 상호작용 분석연구: 수학과 과학 수업을 중심으로", 교육방법연구, 26(3), pp.533~560 (2014), 한국교육방법학회
- Caleon, I. S, "Does teaching experience matter? The beliefs and practices of beginning and experienced physics teachers", Research in Science Education
- Chi, M. T. H, "Active-constructive-interactive : A conceptual framework for differentiating learning activities", Topics in Cognitive Science, 1, pp.73~105 (2009)
- Cho, Y. H, "Computer-supported collaborative concept mapping for learning to teach mathematics", Journal of Applied Instructional Design, 4(1), pp.21~33 (2014)
- Creswell, J. W, "Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research" (2008), Prentice Hall
- Dochy, F, "Effects of problem-based learning : A meta-analysis", Learning and Instruction, 13, pp.533~568 (2003)
- Duffy, T, "Designing environments for constructivist learning" (1993), Springer-Verlag
- Hannafin, M. J, "The foundations and assumptions of technology-enhanced student-centered learning environments", Instructional Science, 25, pp.167~202 (1997)
- Howland, J, "Meaningful learning with technology", pp.2012, Merrill
- Jonassen, D. H, "Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory", pp.215~239 (1999), Lawrence Erlbaum Associates
- Jonassen, D. H, "Learning, problem solving, and mindtools: Essays in honor of David H. Jonassen", pp.287~297 (2013), Routledge
- Kapur, M, "Productive failure in mathematical problem solving", Instructional Science, 38, pp.523~550 (2010)
- Könings, K. D, "Participatory design of learning environments : integrating perspectives of students, teachers, and designers", Instructional Science, 42(1), pp.1~9 (2014)
- Kwok, R, "Going digital", Nature, 485, pp.405~407 (2012)
- Mayer, R. E, "Multimedia learning: Are we asking the right questions", Educational Psychologist, 32, pp.1~19 (1997)
- Nussbaum, E. M, "Collaborative discourse, argumentation, and learning : Preface and literature review", Contemporary Educational Psychology, 33(3), pp.345~359 (2008)
- Piaget, J, "The origins of intelligence in children" (1952), International University Press
- Vygotsky, L. S, "Mind in society : The development of higher mental processes" (1978), Harvard University Press
- Ilju RHA, "Developing a National Data Metrics Framework for Learning Analytics in Korea", Educational Technology International, 18(1), pp.1~25 (2017), 한국교육공학회
- Ryan, R. M, "Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being", American Psychologist, 55, pp.68~78 (2000)
- Salomon, G, "Distributed cognition: Psychological and educational considerations", pp.111~138 (1993), Cambridge University Press
- Scardamalia, M, "Liberal education in a knowledge society", pp.67~98 (2002), Open Court
- Spiro, R. J, "Cognitive flexibility, constructivism, and hypertext : Random access instruction for advanced knowledge acquisition in ill-structured domains", Educational Technology, 31(5), pp.24~33 (1991)