멀티미디어 학습 연구를 위한 시선추적기법 활용 방법: 체계적 문헌 분석
A Study on the Uses of the Eye-Tracker for the Multimedia Learning: A Systematic Literature Review
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초록
본 연구는 학습과정을 관찰할 수 있는 시선추적기법을 멀티미디어 학습 연구에 적용하기 위해서, 먼저 선행 연구들을 고찰하여 사용되는 데이터 유형 및 해석과정에 대한 현황을 살피고, 고찰 결과를 토대로 멀티미디어 학습 과정 분석을 위한 주요 데이터 선정 및 해석 방안을 제시하고자 하였다. 현황은 인구 통계적 정보, 시선추적기법 적용 현황, 멀티미디어 학습 관련으로 구분하여 조사하였다. 이에 통계적 현황으로는 최근 3년간의 사용이 두드려졌으며, 특히 정규교과목인 과학, 수학, 국어 내 활용이 주를 이루었다. 시선추적기법은 보고식 연구방법과 결합하여, 상호보완적으로 활용되어왔다. 사용된 시선추적데이터는 응시의 형태가 가장 많았으며. 멀티미디어 연구의 관점에서 보면, 멀티미디어 효과를 밝히거나 혹은 멀티미디어 학습 내 정보처리과정을 심도 있게 분석한 연구가 부족하였다. 자극물은 주로 정적인 문자와 그림으로 제시되었으며, 학습 과정은 선택, 조직, 통합 중 선택의 비중이 높았으며, 각각의 과정에 따른 데이터 지표를 예로 제시하였다. 위 현황 결과를 토대로 멀티미디어 연구의 목적- 목적한 학습과정-데이터 유형- 데이터 지표 항목으로 재구조화하여, 목적한 멀티미디어 연구와 학습과정에 따라 연구자들이 고려할 수 있는 시선추적데이터 유형을 제안하였다. 이후 본 연구를 토대로, 시선추적기법을 활용한 멀티미디어 후속 연구를 제안하고, 후속 멀티미디어 연구를 위해 데이터 선정 및 해석 과정 적용 방안을 제시하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine how to apply the eye-tracker observing the learning process to the multimedia learning. For this purpose, the preceding studies were reviewed to examine the types of data and the conditions of interpretation processes, and thereupon, the methods of selecting the major data and interpreting them for analysis of the multimedia learning processes were suggested. The data were divided into demographic information, applications of the eye-tracking techniques and multimedia learning data. The results of this study can be summarized as follows. The eye-tracker has been used much for the recent 3 years, particularly for such subjects as science, math and Korean language. The eye-tracker has been combined with other reporting-type research methods to be used, complementing each other. The ratio of fixation was highest in the eye-tracker data. From the perspective of the multimedia research, few preceding studies analyzed the effects of the multimedia or learning information processing. The stimulating data were presented primarily as static text and pictures. In the learning process, the ratios of selection, organization and integration formats were higher, while the data indices were presented per process. Based on the above results of analysis, the preceding studies were re-organized as the purpose of study - the learning process types of data - data indices, and thereupon, an eye-tracker data types that the researchers could refer to depending on their purposes of study and learning processes were suggested. Lastly, it is hoped that this study will be followed up by the future studies that will suggest the guidelines for selection and interpretation of the data using the eye-tracker techniques.
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