지체장애 학생을 위한 가상현실(VR) 기반 사회과 탐구학습 설계와 적용: 학업성취도와 학습몰입도를 중심으로
Design and Application of Virtual Reality-based Inquiry Learning in Social Studies for Students with Physical Disabilities: Focusing on Academic Achievement and Learning Flow
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초록
본 연구의 목적은 지체장애 학생을 위한 가상현실 기반 사회과 탐구학습을 설계하고 적용하여 학업성취도와 학습몰입도에 어떠한 변화를 미치는지 알아보는 것이다. 본 연구의 가상현실 기반 사회과 탐구학습은 교수설계 모형인 ADDIE 모형에 따라 중학교 사회과 교육과정 지리영역 학습에 탐구학습의 절차를 적용하고 가상현실을 학습매체로 활용하여 설계한 학습을 의미한다. 본 연구의 대상은 통합교육을 받고 있는 지체장애 중학생 7명이다. 본 연구는 12회기 동안 연구자와 각 학생이 방과 후 독립된 공간에서 만나 개별수업으로 진행되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 학생의 사회과 학업성취도 사후검사 점수는 사전검사 점수에 비해 유의하게 향상되었다. 둘째, 연구대상 학생이 평정한 가상현실 기반 사회과 탐구학습에서의 학습몰입도는 높은 수준이었으며, 사회교과 수업에서의 학습몰입도보다 높았다. 또한 연구대상 학생이 평정한 가상현실 기반 사회과 탐구학습에서의 9가지 영역별 학습몰입도는 통제감 영역을 제외하고 전반적으로 높은 수준이었으며, 9가지 영역별 학습몰입도 모두 사회교과 수업에서의 9가지 영역별 학습몰입도보다 높았다. 본 연구는 인지능력에 제한이 없는 지체장애 학생의 학업지원에 대한 논의가 부족한 상황에서 지체장애 학생의 사회과 일반교육과정 접근 가능성을 제시하였고, 특히 신체적 어려움 등으로 인해 지역사회기반 교육에 참여하는 기회가 적은 지체장애 학생을 위하여 신체적 제한을 보완하고 주체적인 학습을 향상시킬 수 있는 중재로 가상현실의 효과성을 입증하였으며, 가상현실의 교육적 활용 연구가 제한적인 국내 중등 특수교육 현장에 구체적인 실현 방안을 제공한다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study aims to analyze the effects of Virtual Reality-based inquiry learning in social studies for students with physical disabilities on academic achievement and learning flow by designing and applying them. Virtual Reality-based inquiry learning in social studies refers to the learning designed by applying the procedure of inquiry learning to a geography unit of the middle school curriculum and utilizing virtual reality as a learning media under the ADDIE instructional design model. The participants in this study are 7 students with physical disabilities attending general middle schools in Seoul, South Korea. This experiment was committed with the researcher and each participant in an independent space after school for 12 sessions. The results of this study are as follows: First, the pro-test scores of academic achievement in social studies of the participants increased significantly compared to the pre-test scores. Second, the total score of learning flow on the intervention was shown to be at a high level, and it was higher than the total score of learning flow on the social studies class. Also, the scores on 8 of 9 sub-areas of learning flow on the intervention were shown to be at a high level, and the scores on all the 9 sub-areas of learning flow on the intervention were higher than the scores on all the 9 sub-areas of learning flow on the social studies class. This study provides possibilities for access to the general curriculum and subjective learning experiences for students with physical disabilities who have been faced a lack of discussions on academic support. In addition, this study is meaningful in that it provides detailed lesson plans using VR for the education field.
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