확장현실 기반 협력학습에 대한 체계적 문헌 고찰
A systematic literature review on collaborative learning in the XR-based learning environment
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초록
확장현실 기술이 발전함에 따라 교육적 활용이 증가하고 있다. 확장현실 학습 환경은 학습자에게 상호작용적이고 실제적인 경험을 제공하여 학습을 촉진한다. 그러나 기존 연구는 주로 개별 학습 상황에서 확장현실 기술을 사용하는 데에 초점을 맞추고 있어, 협력학습 맥락에서 확장현실 기술의 교육적 가능성을 검토하는 데는 한계가 있었다. 이에 이 연구에서는 확장현실 기반 협력학습의 주요 특징을 분석하고, 효과적인 수업 설계를 위한 교육적 시사점을 도출하고자 한다. 이 연구는 PRISMA 절차에 따라 2020년부터 2024년 8월까지 출판된 문헌 19편을 선정하여 체계적 문헌 고찰을 실시하였다. 또한 문헌 분석을 통해 도출한 결과를 분석하여 범주 유형별 대응 분석을 실시했다. 분석 결과. 확장현실 기반 협력학습은 주로 2023년 이후 활발히 이루어지고 있으며, 가상 아바타를 통한 학습자 간실시간 상호작용이 가장 널리 활용되었다. 협력학습 과제는 상호적 구조를 중심으로 설계되는 경우가많았고, 학습자의 역할을 사전에 고정하지 않는 방식이 주로 나타났다. 특히 협력학습의 효과는 학습자 역할의 고정 여부보다는 협력 과정에서 이루어지는 상호작용의 질에 더 크게 영향을 받는 것으로나타났다. 이러한 결과는 확장현실 환경에서 협력학습을 설계할 때, 기술적 상호작용 요소뿐만 아니라학습자 간의 의미 구성 과정과 상호작용 전략을 정교하게 고려할 필요가 있음을 시사한다. 이 연구는확장현실 기반 협력학습의 특징을 체계적으로 정리하고 교육적 설계 방향을 제시함으로써, 향후 확장현실 기반 협력학습 환경을 구성할 때 활용할 수 있는 기초자료를 제공하고자 한다.
Abstract
With the advancement of extended reality (XR) technologies, their applications in education have grown substantially. XR-based learning environments provide immersive and interactive experiences that enhance learner engagement. However, existing research has primarily focused on individual learning contexts, with limited attention given to the potential of XR in collaborative learning. This study aims to analyze the characteristics of XR-based collaborative learning and to derive implications for effective instructional design. A systematic literature review was conducted following the PRISMA guidelines, analyzing 19 studies published between 2020 and August 2024. The studies were reviewed based on collaborative task types, implementation of learner interaction, task structure, and role assignment. Correspondence analysis was employed to examine relationships among key categories. The findings indicate a rise in XR-based collaborative learning research since 2023, with real-time interaction mediated by virtual avatars being the most common method of learner communication. Most tasks adopted reciprocal structures, and learner roles were often left unspecified. Notably, the effectiveness of collaboration appeared to be more influenced by the quality of interaction than by predefined roles. These findings suggest that XR-based collaborative learning should incorporate both technological and pedagogical elements that support meaningful learner interaction and the co-construction of knowledge. This study provides a systematic synthesis of XR-based collaborative learning and offers insights for instructional design in immersive learning environments.