미디어 교육 강사의 디지털 역량 모형에 대한 탐색적 연구: 역량 강화 요구도와 우선순위를 중심으로
An exploratory study of media education instructors’ digital competency models: Based on your empowerment needs and priorities
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초록
본 연구의 목적은 디지털 환경에 맞게 미디어 교육 강사들이 갖추어야 할 디지털 역량을 평가하는 모형을 탐색하고, 이를 현장에 적용하여 역량 중요도와 보유도를 측정함으로써, 디지털 역량 강화 우선순위를 제시하는 것이다. 선행 연구 검토를 통해 디지털 역량 모형을 1차로 구성하고 전문가 인터뷰를 거쳐 최종 항목을 구성하였다. 최종 항목을 측정 도구로 하여 미디어 교육 강사 115명의 표본을분석한 결과를 바탕으로 Borich 요구도 분석과 LF 모델을 활용하여 미디어 교육 강사들의 디지털 역량강화 요구도 우선순위를 살펴보았다. 요약한 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 미디어 교육 강사의 디지털 역량 강화에 있어서 가장 중요한 요구 사항으로 B1.2 디지털 테크놀로지 적극적 수용, B1.3 디지털테크놀로지 활용 전문성 개발, B3.2 디지털 매체 활용 학습자 능동성 촉진, C2.3 정보보호 관련 법규준수, C2.4 네트워크 보안성 의식 및 사용, C2.5 백신 프로그램 설치 및 검사, C2.6 개인정보보호 필요성 및 준수가 포함되어 있었다. 이러한 요구 사항들은 Borich 요구도 순위에서 상위에 위치하며, Locus for Focus 모델의 제1사분면에 포함되어 우선적으로 강화해야 할 핵심 디지털역량으로 선정되었다. 이와 같이 미디어 교육 강사들이 필요로 하는 디지털 역량 강화 영역과 평가항목은 무엇인지 살펴봄으로써 강사들뿐만 아니라 미디어 교육을 시행하는 기관의 담당자, 미디어 교육 정책 결정자들에게 유용한 정보와 기초자료를 제공하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore a model for assessing the digital competencies that media education instructors should have for the digital environment, apply it to the field to measure the importance and possession of competencies, and suggest priorities for strengthening digital competencies. A model of digital competencies was first constructed through a review of previous studies, and the final items were constructed through expert interviews. Based on the results of analyzing a sample of 115 media education instructors using the final items as a measurement tool, the Borich needs analysis and LF model were used to examine the priorities of media education instructors’ digital competency enhancement needs. We summarize our findings as follows First, the most important digital empowerment needs of media education instructors were B1.2 Actively embrace digital technologies, B1.3 Professional development in digital technologies, B3.2 Promote learner activism in digital media, C2.3 Comply with information privacy laws and regulations, C2.4 Network security awareness and use, C2.5 Install and scan antivirus programs, and C2.6 Need for and adherence to privacy. These requirements are at the top of the Borich needs ranking and are included in the first quadrant of the Locus for Focus model as key digital competencies to prioritize. By examining the areas of digital competencies that media education instructors need to strengthen and what they should be assessed on, we hope to provide useful information and a basis for media education policy makers, as well as those in charge of media education organizations.