서울교육종단연구에 나타난 중학생의 창의성 태도 탐색
A study of Korean middle school students' attitudes toward creativity reflected in Seoul Educational Longitudinal Study
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초록
본 연구에서는 중학생을 대상으로 창의성 태도 발달 양상을 살펴보고자 서울특별시 교육정보원에서 수집한 서울교육종단연구 2010 중학생 패널 1, 2, 3차 년도 데이터를 사용하였다. 측정학적인 측면에서 9개의 창의성 태도 관련 문항에대한 타당화 작업을 실시하였다. 이를 위해 고전검사이론에 기반을 둔 탐색적 및 확인적 요인분석과 문항내적 일관성신뢰도분석, 그리고 Rasch 측정모형을 사용하였다. 그 결과, 서울교육종단연구 자료에 나타난 창의성 태도 척도는“과제수행집착력”과 “독창성”구인으로 나타났다. 이 두 그룹의 문항들은 매년 동일하게 두 개의 구인으로 나타났다. 각 구인을 이루는 문항의 평균을 사용하여 변화양상을 살펴보고자 2수준 다층성장모형을 구축한 결과, “과제수행집착력” 은 3년 동안 항상성을 유지하였다. 즉 무변화 모형이 타당한 것으로 나타났다. 그러나 “독창성”은 3년 동안 일정하게감소하였다. 독창성 평균에 있어서 성차는 통계적으로 유의하지 않았지만, 부적 선형기울기에 있어서 성차가 있었다. 여학생의 감소폭이 컸다. 그러나 두 가지 창의성 태도에 영향을 미치는 개인특성 변인인 노력, 태도, 성취목표는통계적으로 유의한 변인으로 나타났다. 특히 과제수행집착력에 있어서 성취목표와 노력의 효과가 컸으며, 학업성취도도정적 상관이 있는 변인으로 나타났다. 독창성에 있어서 성취목표와 학습태도 변인의 효과는 상대적으로 그 효과가컸다. 사교육 변인은 독창성과 부적관계가 있었다. 학업성취도가 독창성에 미치는 효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 학교환경 변인은 즉, 교사의 창의성 증진을 위한 교수활동이나 학교장면에서의 창의력 신장활동 변인은 통계적으로 유의하지 않았다.
Abstract
This study investigated the development of attitude of creativity using Korean middle school students over three years using the Seoul Educational Longitudinal Survey of 2010(SELS 2010). Nine items related to creativity were found in the SELS2010. By means of exploratory and confirmatory factor analysis, internal consistency reliability, and the Rasch measurement model, we validated that two groups of items as subscales of attitude toward creativity, namely, “task persistency” and “originality.” These two subscales were worked consistently over the three time points. Using the mean of items constituting each subscale as a dependent variable, we constructed two-level hierarchical growth models to investigate possible changes in the aspects of attitude toward creativity over time. The results showed that middle school students’ “task persistency” did not change over the three years. However, “originality” showed linear trends, consistently getting lower over each time point. There were no statistically significant gender effect in the mean of the originality-related creativity, but the linear slope was negative and it was statistically significant. Females’ “originality” reduced as they get older. Intra-individual variables (e.g., effort, attitude towards studying, and achievement goals) were statistically significant in predicting the mean of the two creativity attitude subscales. In predicting “task persistency,” effort and achievement goal had the largest impact, and academic achievement was statistically significant. In predicting “originality,” achievement goal and attitude were effective variables, but the experience of private education (shadow education) was negatively associated with “originality.” Academic achievement was not statistically significant predictor of “originality.” The effect of such school environment-related variables as teaching methods of encouraging creativity and the school’s emphasis on promoting creativity were not statistically significant in predicting the mean of either creativity subscale.
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