영유아교사의 자기효능감과 행복감의 관계에서 조직몰입 매개효과
Mediating Effect of Organizational Commitment on the Relationship Between Self-Efficacy and Happiness in Childcare Teachers
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본 연구는 영유아교사의 자기효능감, 행복감, 조직몰입 간의 관계를 살펴보고, 영유아교사의 자기효능감과 행복감간의 관계에서 조직몰입의 매개효과를 밝히고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울 지역에 근무 중인 보육교사358명의 설문조사 결과를 분석에 활용하였다. 자기효능감과 행복감, 조직몰입 간 관계를 알아보고자 상관관계 분석을실시하였고, 측정모형을 구성하여 확인적 요인분석을 실시한 후 개념 신뢰성과 타당도를 검증하였다. 또한 요인간 구조회귀 모형을 구성하여 경로효과를 확인하였으며, 조직몰입의 매개효과를 입증하기 위해서 총효과, 간접효과, 직접효과를 살펴보았다. 결과 도출을 위한 연구 도구는 SPSS 25, AMOS 23을 활용하였다. 연구결과는 첫째, 자기효능감이높은 영유아교사일수록 교사 자신의 행복감이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감이 높은 영유아교사일수록조직몰입도 높게 나타났다. 셋째, 조직몰입을 높게 인식한 영유아교사는 교사 행복감도 높은 것으로 나타났다. 넷째, 영유아교사의 자기효능감이 교사의 행복감에 미치는 영향에서 조직몰입은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 영유아교사의 행복감을 증진시켜 보육의 질을 높이려면 교사의 자기효능감을 증진할 수 있는 교육프로그램을개발하여 제공해야 하며, 다양한 지원을 통해 영유아교사의 조직몰입을 높일 수 있는 방안을 다각적으로 고려해볼 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
This study aimed to examine the relationships among self-efficacy, happiness, and organizational commitment in childcare teachers, and to reveal the mediating effect of organizational commitment on the relationship between childcare teachers' self-efficacy and happiness. A survey was conducted on 358 childcare teachers working in the Seoul area. Correlation analysis was carried out to examine the relationships among self-efficacy, happiness, and organizational commitment. After constructing a measurement model and conducting a confirmatory factor analysis, the reliability and validity of the concept were verified. In addition, the path effect was confirmed by constructing a structural regression model between each factor, and the total, indirect, and direct effects were examined to prove the mediating effect of organizational commitment. SPSS 25 and AMOS 23 were used as research tools to derive the results. The results of the study were as follows: First, the higher the teacher's self-efficacy, the higher his or her happiness. Second, the higher the level of self-efficacy, the higher the level of organizational commitment. Third, childcare teachers who recognized organizational commitment highly also had higher teacher happiness. Fourth, organizational commitment had a partial mediating effect on the effect of teachers' sense of self-efficacy on teachers' happiness. Therefore, to improve the quality of childcare by enhancing the happiness of early childhood teachers, it is necessary to develop and provide educational programs that can enhance teachers' self-efficacy. In addition, it is necessary to seek various ways to increase the organizational commitment of early childhood teachers.
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