“안네 프랑크 교육기관” 사례로 본 독일 학교 밖 정치교육의 특징과 과제
Characteristics and Challenges to Out-of-Political Bildung in Germany: Case study of the Anne Frank Educational Centre
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독일은 국가사회주의 독재와 2차 세계대전의 파탄의 역사적 배경으로 인해 교육, 특히 정치교육이 민주적인 정치문화 형성에 중요한 기여를 해야 한다는 사회적 합의가 존재한다. 1950년대 이래로 다양한 정치교육기관들이 유기적인연계성을 가지고 협력적으로 운영하고 있으며, 학교 안과 밖의 정치교육 체계가 합리적으로 구축되어 있는 다원주의적체제를 가지고 있다. 그러나 다른 한편으로 독일의 정치교육은 빠르게 급변하고 있는 사회적 맥락 속에서 새로운도전과 과제에 직면해 있다. 본 논문은 국내의 연구에서 소홀히 하는 독일의 학교 밖 정치교육에 주목하고, 안네프랑크 교육기관의 정치교육의 사례를 통해 독일의 학교 밖 정치교육의 특징을 살펴보고 현재 어떤 도전에 직면하고있는지를 고찰하였다. 이는 정치교육에 대한 이해가 그 목표와 내용 그리고 제도적 차원에만 국한되어서는 안 되며변화하는 사회적 조건과 밀접하게 연관되어 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 결론적으로 독일의 학교 밖 정치교육기관은 시민들의 정치적 성숙과 민주사회의 형성을 강화시키기 위한 다양한 프로젝트와 혁신적인 교육 내용과 방법을고민하고 있다. 그러나 국가보조금과 참여자의 수요에 의존하는 정치교육은 신자유주의 하에서 체제 지향적으로기능하고 있다는 비판적 목소리가 제기되고 있다. 따라서 신자유주의와 이주사회의 맥락에서 정치교육은 다양성과새로운 형태의 권력 그리고 이민·난민 혐오 현상에 대한 자신의 대응방식을 성찰하고, 일상생활에 여전히 큰 영향을미치는 국민 국가적 사고방식과 사회적 소속 그리고 정체성을 새롭게 이해하도록 촉진하는 정치교육이 더욱 절실하다고볼 수 있다.
Abstract
Due to the historical background of the national socialist dictatorship and the devastation of World War II, Germany has a social consensus requiring that education— political education in particular—should make a considerable contribution to the formation of a democratic political culture. Since the 1950s, various political educational institutions have been operating cooperatively with organic connections and formed a pluralistic structure in which political education systems are rationally constructed inside and outside of school. On the other hand, Germany’s political education is facing new challenges and tasks in a rapidly changing social context. This paper focuses on out-of-school political education in Germany, which is overlooked in Korean studies, and examines its characteristics and the current challenges that it faces through case studies on political education at the Anne Frank Educational Centre. This implies that the understanding of political education should not be limited to its goals, contents, and institutions, but should be conducted in close relation to changing social conditions. In conclusion, out-of-school political educational institutions in Germany are considering various projects and innovative curricula and ways to reinforce the political maturity of citizens and the formation of democratic society. However, political education, which depends on government subsidies and participant demands, is being criticized for its pro-establishment propensity under neoliberalism. Therefore, in the context of neoliberalism and immigration, political education should reflect diversity and new forms of power, as well as one’s personal response to the anti-immigrant and anti-refugee phenomena. Furthermore, there is a more pressing need for political education that promotes a new perspective on nation-state thinking, social affiliation, and self-identity, which continue to have significant influences on everyday life.
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