COVID19에 따른 예비 과학교사들의 원격 수업실연 경험 분석
Online teaching demonstration experience of pre-service science teachers in COVID-19
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초록
본 연구의 목적은 COVID-19 상황에서 “과학교재연구및지도법” 과목의 원격 수업실연에 참여한 예비과학교사들이 경험한 내용과 사유를 탐색하여 향후 수업실연 지도 방향에의 기초자료를 제공하기 위함이다. 본 연구를 수행하기 위하여 원격 수업실연에 참여한 일반대학 교직과정 학생 3명을 연구참여자로 선정하였고, 자료는 자기성찰지, 자기수업분 석지, 동료수업분석지, 동료평가지, 교수학습과정안 및 원격 수업실연 녹화영상 등이 수집되었고, 수집된 자료들은 현상학적 연구방법과 지속적 비교 연구법을 적용하여 분석하였다. 연구결과, 원격 수업실연에서 경험한 긍정적 측면은 다음과 같다. 학습 환경의 변화에 따른 원격 과학수업 경험, 원격 과학수업에서 상호작용, 과학교수학습모형을 적용한 원격 수업 실행, 교육과정 재구성 등이다. 원격 수업실연에서 경험한 개선이 필요한 측면은 다음과 같다. 온라인 학습공간에서 학생들이 학습에 몰입할 수 있는 지원체제 마련, 원격 과학 수업설계 및 교수법에 대한 아쉬움, 수업 시간 분배 및 조절의 아쉬움, 다양한 학습 환경에서의 학생에 대한 배려가 필요하다는 점 등으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대면 및 비대면 방식으로 이루어지는 수업실연 유형의 다양화, 온라인 수업으로 구현할 수 있는 과학교수학습모형과 수업방법 개발, 다양한 학습 환경에서의 학생에 대한 배려 등을 고려한 수업실연 지도 및 연구개발의 필요성을 제언하였다.
Abstract
This study provides basic data for future instruction directions by exploring the contents and reasons experienced by pre-service science teachers who participated in online teaching demonstrations in the subject "Science Textbook Studies & Teaching Methods" during the COVID-19 pandemic. Participants were three students of a general undergraduate teaching profession course who participated in the online teaching demonstration. A self-reflection paper, a self-class analysis paper, a peer class analysis paper, a peer evaluation paper, a teaching and learning plan, and a recorded video of an online teaching demonstration were used for data. Data were analyzed by applying phenomenological research and constant comparative methods. As a result of the study, the "positive aspects" experienced in online teaching demonstrations are as follows. Experience in online science classes according to changes in the learning environment, interaction in online science classes, online class execution using the science professor learning model, and curriculum restructuring. The "improvement aspect" experienced in online class demonstrations is, it was found that it was difficult to concentrate in an online learning environment, difficulty about the online science classes design and teaching method, difficulty in distributing and controlling class time, and consideration for students in various learning environments was necessary.
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