코로나 19 상황이 과학탐구 수업에 끼친 영향: 과학교사들이 경험한 어려움과 이에 대한 대응을 중심으로
The Influence of COVID-19 on Inquiry-based Science Instruction: Focusing on Science Teachers’ Difficulties and their Strategies
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초록
본 연구는 코로나 19 상황에서 수행된 과학탐구 수업에서 과학교사들이 경험한 어려움과 그에 대한 대응 사례를 분석하여 포스트 코로나 시대의과학탐구 수업에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 과학탐구 중심의 수업자료 개발과 적용을 목표로 전국적으로 운영된 과학교사연구회 47개 연구팀이 제출한 설문조사 응답지와 최종 산출된 교수학습자료, 그리고 연구자들이 자문위원으로 활동하면서 작성한 현장노트를 연구 자료로 수집하였다. 수집된 자료는 과학탐구 수업의 상황적 특성을 잘 드러내기 위하여 반복적 코딩과 범주화를 통해 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 과학교사들이 겪은 어려움은 탐구의 맥락에서 크게 세 범주로 구분되었다. 첫 번째 범주는 ‘탐구 상황 설정의 어려움’으로 현장 탐사활동의 제한과 대면 실험 활동의 제한이 이에 해당하였다. 두 번째 범주는 ‘탐구 과정에서 상호작용의 어려움’으로 교사와 학생 간의 소통 감소및 학생 간 상호작용의 감소가 이에 해당하였다. 세 번째 범주는 ‘탐구 활동에 대한 평가의 어려움’으로 동료평가 및 수행평가의 어려움이 이에 해당하였다. 각 어려움에 대해 과학교사들은 과학탐구 수업을 지속하기 위해 다양한 방식으로 대응하였으며, 대체 실험 활동을 설계하거나, 온라인환경의 장점을 활용하여 소통하거나, 유연한 교수법과 평가방안을 도입한 사례들이 관찰되었다. 본 연구는 원격수업 상황에서도 과학탐구 활동을 지속하기 위한 현장의 노력을 보여주었으며, 온라인 시대의 대안적 과학탐구 수업에 대한 시사점을 제공하였다.
Abstract
This study aims to analyze the difficulties faced by science teachers regarding inquiry-based science instruction due to the COVID-19 pandemic and strategies that have been applied accordingly. To achieve this goal, final reports and survey responses were collected from 47 science teacher research groups organized nationwide aiming to develop and apply inquiry-based science teaching materials in 2020. Field notes written by the authors while consulting the groups were also collected as research data. The collected data were analyzed qualitatively through constant coding and categorization in order to reveal the contextual characteristics of inquiry-based instruction. As a result, five types of difficulties were extracted that fell within the following three categories: (1) Setting the context for scientific inquiry (restrictions on outdoor science exploration and restrictions on face-to-face science laboratory activities), (2) Interactions and communications in the process of scientific inquiry (reduced teacher-student communications and reduced interactions among students), and (3) Assessment of inquiry-based activities (difficulties of peer and performance assessments). It has been found that science teachers use a variety of strategies for each difficulty, such as designing alternative experimental activities, communicating via online meeting platforms, and utilizing flexible teaching and assessment methods. This study reveals science teachers’ efforts in continuing inquiry-based science instructions even amid the COVID-19 pandemic and provides implications for alternative strategies for scientific inquiry.
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