예비교사의 글로벌역량 진단 및 하위 영역간 관계 분석
Global Competency of Preservice Teachers and Relations Among Knowledge, Attitude, and Practice Domains
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초록
글로벌 사회에서 활약할 인재를 길러내기 위해 학교교육에서 글로벌교육이 이루어져야 하며 이를 위해서는 교사들이글로벌교육을 실천할 수 있는 글로벌역량을 갖출 필요가 있다. 이 연구에서는 OECD(2018)에서 제안한 글로벌역량의개념에 근거하여, 예비교사의 글로벌역량 수준을 평균과 표준편차를 활용한 기초분석을 통해 진단하고, 하위 영역인지식 및 태도가 실천에 미치는 영향을 위계적 중다회귀분석을 활용하여 분석하였다. 297명의 예비교사를 대상으로수집한 설문자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초·중등 예비교사는 자신들의 글로벌역량을 전반적으로 보통이상으로 인식하고 있었다. 구체적으로, 태도 영역에서는 글로벌 마인드와 이민자 수용 정도가 다른 역량에 비해낮게 나타났고, 지식 영역에서는 다문화가정 지식이 다른 역량에 비해 낮게 나타났다. 글로벌역량의 실천 영역은전반적으로 높지 않았는데, 특히 교육과정 관련 역량의 수준이 저조하였다. 둘째, 예비교사의 글로벌역량의 지식과태도는 실천에 긍정적 영향을 미쳤다. 구체적으로, 태도 영역의 세계시민의식, 지적 호기심, 이민자 수용이 실천영역에유의미한 정적 영향을 미쳤고, 지식 영역의 다문화 사회에 대한 지식이 실천 영역에 정적 영향을 미치는 것으로나타났다. 상기의 연구 결과를 바탕으로, 예비교사의 글로벌역량 함양을 위한 시사점을 논의하였다
Abstract
In order to nurture talented people who will be active in the global society, global education is essential in school education. For this, teachers need to have global competence. In this study, based on the concept of global competency proposed by the OECD(OECD, 2018), the level of global competency of preservice teachers was examined through descriptive analysis using mean and standard deviation, and the effect of knowledge and attitude domain on the practice domain was analyzed by hierarchical multiple regression analysis. The survey results of 297 pre-service teachers are as follows. First, the level of global competency of pre-service teachers for elementary and secondary schools was above average. Specifically, in the attitude domain, the level of global mindset and immigrant acceptance were lower than others, and in the knowledge domain, the level of multicultural family knowledge was lower than others. The level of the practice domain was not high. In particular, the level of competency related to the curriculum was low. Second, pre-service teachers' knowledge and attitude of global competency had a positive effect on practice. Specifically, global citizenship, intellectual curiosity, and acceptance of immigrants in the attitude domain had a significant positive effect on the practice, and that knowledge about the multicultural society in the knowledge domain had a positive effect on the practice. Based on the results, implications for cultivating the global competency of preservice teachers and further research were discussed
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