다문화 사회 초등학생들의 세계시민성 함양을 위한 교사의 수업 전문성 요소 : 다문화 교실 담당 교사의 경험을 반영하여
Teaching Professional Competencies to Foster Global Citizenship in Elementary Students in Multicultural Societies
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초록
본 연구는 심화하고 있는 다문화 사회에서 학생들의 세계시민성을 함양해야 하는 사회과의 교육적 필요성을 충족하기위해 직접 다문화 학생 및 비 다문화 학생이 함께 학습하고 있는 다문화 교실 현장에서 교육 활동을 전개하는 교사들이어떠한 전문성을 갖추어야 하는지를 파악하기 위해 실행되었다. 이를 위해, 실제 다문화 사회에서 진행되는 세계시민교육의 과정에서 어떠한 교사 전문성이 필요한지를 다문화 교실을 담당하는 교사들과의 심층면담을 통해 파악하고 이를선행연구와 비교·확인하고자 하였다. 그 결과, 교사들은 세계시민교육 이해 노력, 교육과정 재구성, 다문화 학생에대한 이해, 효과적 세계시민성 함양을 위한 학생 중심의 교수･학습 전략 활용, 교사의 세계시민적 정체성 형성 등의요인이 학생들의 세계시민성 함양을 위해 필요하다고 발언하였으며, 그 이유와 각 요소들이 교육 현장에서 어떻게발현되는지를 실제 그들의 목소리를 통해 묘사하였다. 그 결과는 이후 선행연구에 의해 비교 및 분석 되었으며, 이러한 과정에서 본 연구에서는 다문화 사회 초등학생들의 세계시민성 함양을 위한 교사 수업 전문성의 세부 항목을추출하여 새로운 범주도 제시하였다. 이러한 과정을 통해 본 연구는 앞으로 더욱 심화되는 다문화 사회에서 교사들이 어떠한 수업 전문성을 갖추고있는 것이, 다문화 교실에서 학생들의 세계시민성을 효과적으로 함양하는 데 도움이 될 수 있는지에 대해 참고할수 있는 기준을 제공한다.
Abstract
This study explores the professional competencies required of teachers in multicultural classrooms to effectively foster students' global citizenship in an increasingly diverse society. Through in-depth interviews with teachers working in multicultural settings, key competencies were identified: understanding global citizenship education, curriculum adaptation, comprehension of multicultural students, student-centered teaching strategies, and teachers' own global identity formation. The findings were analyzed in comparison with previous research, leading to the extraction of specific teaching competencies and a new categorization. This study provides a framework for enhancing teachers' instructional expertise in supporting global-citizenship education in multicultural classrooms.