‘시간기반 학점취득제’의 대안적 정책 방향에 대한 연구 : 미국의 역량기반교육 정책에 제시된 내용을 중심으로
A Study on Alternative Policy Directions for the 'Time-based Credit Acquisition System' : Focusing on the Contents Presented in the US Competency-based Education Policy
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초록
오래전부터 학생들은 학교에서 이수한 교과 시수를 바탕으로 학점을 취득하고 졸업 요건을 취득해 왔다. 최근교육 분야를 제외한 분야에서는 시간기반의 접근 방식에서 벗어나고 있는 반면, 교육분야에서는 여전히 시간기반의학점취득제가 광범위하게 사용되는 것이다. 특히 학생이 이수한 교과 시수가 학생의 능력을 반영하지 못한다는 비판이존재하는바, 시간이 아닌 학생들의 실제 능력을 바탕으로 한 학점 취득과 졸업이 이루어져야 한다는 주장이 거세다. 특히, 이러한 노력은 역량기반교육 정책 속에서 형성되고 있는데, 이것은 역량기반교육이 학생들이 학교에 머무는시간이 아닌, 그들이 실질적으로 획득한 역량에 따라 평가받는 시스템을 지향하기 때문이다. 이에 본 연구는 시간기반학점취득제가 가진 한계를 확인하고, 이것의 대안적 모델을 마련하고자 하는 역량기반교육 정책을 확인하고 이것이우리나라 교육과정 시스템에 주는 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 미국의 일부 주(state)의역량기반교육 정책에 담겨 있는, 시간기반 학점취득제에 대한 대안적 방향의 학점취득 관련 내용과 이를 둘러싼한계점 및 쟁점을 여러 연구물을 통해 검토하였다. 이를 통해 시간의 새로운 활용 체계 마련, 역량의 발달단계별평가 기록 체제 개선, ‘역량 성취, 학점 취득, 학교 졸업’의 등가성 이해, 기준과 결과의 차이에 대한 명확한 인식, 대안적 학점취득제를 위한 교육리더십의 중요성 인지 등에 대한 시사점을 추출하였다. 본 연구는 학교에서 단순히머무르는 시간이 아닌, 학생 개개인의 학습 스타일과 속도, 역량을 반영할 수 있는 교육 환경 조성에 유용하게 활용될수 있을 것이다.
Abstract
Currently, students earn credits and meet graduation requirements based on the number of hours of a course completed in school, but this approach has faced criticism for failing to reflect actual student abilities. There is growing support for the argument that credits and graduation should be based on the actual abilities of students, rather than the time spent. This effort is largely embodied in competency-based education policies. This study aims to identify the limitations of the time-based credit system and explore competency-based education policies, which have been developed as an alternative model. The study also seeks to draw implications for the Korean educational curriculum system. To achieve this, the research examines alternative competency-based education policies in some U.S. states as substitutes for the time-based credit system, analyzing their limitations and challenges through various studies. From this, the study draws several implications, including the need for a new system of time utilization, improved assessment and recording systems for developmental stages of competencies, understanding the equivalence of "competency achievement” and “credit acquisition", a clear recognition of the differences between standards and results, and the importance of educational leadership. This study could be useful in suggesting directions for creating an educational environment that reflects individual students' learning styles, pace, and competencies, rather than merely the time spent in school.