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발달의 터전으로서 학교환경의 장소성의 의미 - 저소득층 후기 청소년들의 초·중·고교 시기 경험을 중심으로

Meanings of the Placeness of School Environment as a Base of Development - Focused on the Experiences of Late Adolescents of Low-income Bracket in Elementary, Middle and High School

김서현
한국청소년시설환경학회 (Korea Institute of Youth Facility & Environment)|2019.05|청소년시설환경 (YOUTH FACILITIES AND ENVIRONMENT)|제17권 제2호|pp. 151-167

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학교청소년저소득층장소성adolescentsschoolplaceness해석학적 현상학low-income brackethermeneutic phenomenology
주제분류학제간연구

초록

인간 존재는 전 생애적 발달단계에 따라 특정한 장소에 대해 고유한 장소성을 인식한다. 그중에서 특히 학교환경은 청소년기 발달의 터전으로서 중요한 의미를 지닌다. 장소성의 의미에 관한 연구는 연구참여자들의 일상세계를 심도 있게 이해하도록 도울 뿐만 아니라, 이들의 삶에 밀도 있게 다가가 실질적으로 사회적 지원을 가능하게 하는 근간이 된다. 본 연구에서는 저소득층으로 성장한 후기 청소년들 6명과 각각 3-5회기에 걸친 심층면담을 통해 자료를 수집하였고, 초·중·고교 학교환경의 장소성에 관한 의미를 해석학적 현상학의 방법에 근거해서 논의하였다. 분석결과, 연구참여자들의 경험에서 총 13개의 규명된 주제가 드러났으며, ‘치우쳐진 줄 위에 좁은 보폭 키우던 터전’, ‘마음 감춰 만든 꿈에 우여곡절 버티던 터전’, ‘버거움을 억누르며 기대를 길들인 터전’과 같은 3개의 본질적 주제를 근거로 초·중·고교 시기 학교환경의 장소성의 의미가 밝혀졌다. 또한, 모든 경험을 관통하여 ‘얼기설기 청소년기를 보듬은 짚 울타리’라는 중심주제를 발견하였다. 끝으로, 연구결과를 바탕으로 저소득층 청소년들의 행복과 복지 증진을 위해 학교환경의 개선 및 대응 방안에 관한 측면에서 제언하였다.

Abstract

A human being recognizes the unique placeness of a specific place according to the development stage throughout one’s life. Especially, the school environment is significant as a base for development during adolescence. Research on the meaning of placeness not only helps understand the participants’ everyday world in depth but also becomes the basis for substantive social support, approaching their lives tightly. This study collected data through three to five sessions of in-depth interview with six late adolescents who had grown up in a low-income bracket and discussed the meanings of the placeness of the elementary, middle and high school environments based on the hermeneutic phenomenological method. As a result of the analysis, a total of 13 themes were identified in their experiences, and the meanings of the placeness of elementary, middle and high school environments were revealed based on three essential themes, including ‘A base that increased narrow strides on a biased line’, ‘A base that endured for the dreams made, concealing the heart after much meandering’, and ‘A base that habituated expectations fully though overwhelmed.’ Also, penetrating all their experiences, a central theme like ‘A straw fence that embraced entangled adolescence’ was found out. Lastly, based on the research results, this study made suggestions in terms of the improvement of the school environment and countermeasure for the promotion of happiness and welfare in the adolescents of the low-income bracket.

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