초등교사 대상의 파이썬 프로그래밍 교육시 발생하는 오류 사례의 분석
A Case Study of Errors Occurring during Python Programming Education for Elementary Teachers
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초록
본 논문은 초등교사들의 파이썬 기반의 데이터 분석 프로그래밍 학습 과정에서 발생하는 다양한 오류들을 분석하여 텍스트형 프로그래밍 교육의 효과적인 방법을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 분석 결과, 초등교사들이 가장 많이 발생시킨 오류의 타입은 논리 오류(67%)였으며 단순한 문법의 습득보다는 주어진 과제의 의미를 체계적으로 정리하여 논리적으로 접근하여야 하므로 높은난이도의 프로그래밍 역량이 요구되기 때문이라고 추측된다. 텍스트형 프로그래밍 언어를 사용한교사들의 선행학습은 블록형 언어와는 달리 파이썬의 학습에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 향후 초등교사 대상의 텍스트형 프로그래밍 교육의 기초 자료로 활용될수 있을 것이다.
Abstract
In this paper, various types of errors made by elementary school teachers during the process of learning Python were analyzed to enhance the effects of text-based programming education. This study found that the most common type of error made by elementary school teachers was logical errors (67%). This is thought to be because teachers need to organize the meaning of a given task systematically which demands higher levels of programming ability, rather than simply acquiring syntax. Prior experience with text-based programming languages was found to have a significant impact on learning Python, unlike block-based programming languages. These findings can be used as foundational data to develop educational curricula to teach elementary school teachers text-based programming languages.