본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

중등 초임 과학영재교육 담당교사의 코티칭 과정에서 나타나는 과학 수업 반성의 특징 분석

Analysis of Secondary Beginning Science-Gifted Education Teachers' Reflection on Science Teaching through Coteaching

강훈식|양찬호
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2013.04|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제33권 제2호|pp. 373-389

2

조회

0

다운로드

13

인용

0

참고문헌

키워드

science-gifted educationcoteachingbeginning teacherproductive reflection
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 사례연구를 통해 중등 초임 과학영재교육 담당교사의 코티칭 과정에서 나타나는 과학 수업 반성의 특징을 조사했다. 중등 과학영재교육 경력이 5년 미만인 초임 교사 2인을 선정하여 총 3회에 걸친 9차시의 과학영재수업을 공동으로 계획, 진행, 평가하도록 했다. 두 교사의 모든 코티칭 과학영재수업을 참관했고, 반성대화 전사본과 반성일지를 Davis(2006)가 제안한 ‘생산적 반성’의 관점에서 분석했다. 연구 결과, 자료의 종류 및 수업 차수에 관계없이 두 교사의 수업 반성 과정에서 모두 ‘과학영재 교수전략 및 지도’와 ‘과학영재학생’ 측면이 비교적 많았다. 두 측면보다 적긴 했지만 ‘과학영재교육과정’ 측면에 대한 반성이 나타난 빈도도 낮지 않았다. 그러나 ‘과학내용지식’과 ‘과학영재교육 평가’ 측면에 대한 반성은 매우 적었다. 통합 수준에 대한 결과에서는 두 교사의 반성 과정에서 과학영재수업의 5가지 측면 중 2∼4가지 측면이 다양한 형태로 통합되어 있었다. 특히 ‘과학영재 교수전략 및 지도’나 ‘과학영재학생’ 측면과 다른 측면이 통합된 경우가 많았다. 이런 경향은 과학영재교육 경험이 더 많은 교사에게서 강하게 나타났으며, 이 교사의 경우에는 ‘과학내용지식’과 다른 측면이 통합된 경우도 적지 않게 나타났다.

Abstract

This study investigated secondary beginning science-gifted education teachers' reflection on their science teaching through co-teaching with the case study. We selected two beginning teachers whose teaching careers in secondary science-gifted education were less than five years. The teachers planned, performed, and reflected together their science teaching for science-gifted students during nine class hours over three times. We observed their science classes through co-teaching, and analyzed the transcripts for reflective discussions between them and their reflective journals in terms of ‘productive reflection,’ a concept suggested by Davis (2006). The results revealed that the aspects of ‘instructional strategies and instruction for science-gifted education’ and ‘science-gifted students’ were most frequently included in their reflection processes on science teaching, regardless of the type of data and the class time. ‘Curriculum for science-gifted education’ were also frequently included although fewer than two previous aspects. However, ‘subject matter knowledge’ and ‘assessment’ was hardly included. Two to four aspects among five aspects of the science teaching for science-gifted students were variously integrated in their reflection processes. Especially, the integrations between ‘instructional strategies and instruction for science-gifted education’ or ‘science-gifted students’ and the other aspects were most frequent, and this tendency was stronger in more experienced teacher in science-gifted education. The integrations between ‘subject matter knowledge’ and the other aspects were often included in the more experienced teacher's reflection processes.

참고문헌 (47)

  1. 강호선, "생물 교육 실습생의 자기 수업에 대한 반성을 통한 수업 기술 개선 연구 ­비디오 촬영과 자기 분석을 중심으로­", 생물교육, 31(1), pp.72~86 (2003), 한국생물교육학회
  2. 곽덕주, "우리나라 예비교사들의 ‘실천적 경험에 대한 반성’의 특징", 교육학연구, 45(4), pp.195~223 (2007), 한국교육학회
  3. 김득호, "과학영재교육원 운영에 대한 서울시과학영재교육원 교사들의 고려사항", 한국과학교육학회지, 29(1), pp.90~105 (2009), 한국과학교육학회
  4. 김선경, "중학교 과학영재 담당교사의 수업전략 특징 분석", 한국과학교육학회지, 31(2), pp.295~313 (2011), 한국과학교육학회
  5. 김영순, "반성적 사고를 강조한 수업장학이 초등교사의 과학수업에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 31(8), pp.1092~1109 (2011), 한국과학교육학회
  6. 김지선, "수업반성을 통한 교육과정 실행가로서의 교사에 관한 연구", 교육과정연구, 29(1), pp.187~208 (2011), 한국교육과정학회
  7. 남미애, "초등과학 영재교육 학습평가 기준 및 도구 개발", 석사, 초등과학교육, pp.2010
  8. 노태희, "과학영재교육에서 초임 교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성에 대한 사례연구", 한국과학교육학회지, 31(8), pp.1214~1228 (2011), 한국과학교육학회
  9. 노태희, "코티칭을 통한 초임 과학영재교육 담당교사의 수업 전문성 변화에 관한 사례연구", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.655~670 (2012), 한국과학교육학회
  10. 박경희, "과학영재학교 교육프로그램에 대한 학생 및 교사의 인식 분석", 교육과정연구, 23(3), pp.159~185 (2005), 한국교육과정학회
  11. 박미화, "과학 수업에 대한 반성적 사고의 개념적 정의와 유형: 예비 과학교사를 중심으로", 한국과학교육학회지, 27(1), pp.70~83 (2007), 한국과학교육학회
  12. 박성익, "영재교육학원론" (2003), 교육과학사
  13. 박지은, "과학 영재교육 담당교사의 영재교육 전문성에 대한 인식", 교과교육학연구, 16(2), pp.587~601 (2012), 교과교육연구소
  14. 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
  15. 서혜애, "중학교 과학영재교육 교사 전문성에 대한 질적 연구", 교사교육연구, 49(2), pp.171~193 (2010), 과학교육연구소[DOI]
  16. 서혜애, "과학영재교육 교사 교수방법 전문지식의 수준 분석", 교과교육학연구, 11(1), pp.1~14 (2007), 교과교육연구소
  17. 신애경, "과학 수업에 대한 반성적 사고가 초등 예비교사의 수업 중 언어적 상호작용에 미치는 효과", 초등과학교육, 26(4), pp.428~439 (2007), 한국초등과학교육학회
  18. 심규철, "지역 영재교육원 과학영재교육 담당 교사의 영재교육에 대한 인식 조사", 생물교육, 34(4), pp.479~484 (2006), 한국생물교육학회
  19. 양기창, "수업 반성 저널을 통해 살펴 본 초등 교사의 과학 수업 반성의 특징", 초등과학교육, 31(3), pp.372~385 (2012), 한국초등과학교육학회
  20. 윤지현, "코티칭에서 나타난 의사소통 과정 분석", 한국과학교육학회지, 28(2), pp.159~168 (2008), 한국과학교육학회
  21. 윤혜경, "생산적 반성의 관점에서 분석한 초등 예비교사의 과학 수업 반성의 특징", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.703~716 (2012), 한국과학교육학회
  22. 이봉우, "과학영재교육에서 교사들이 겪는 어려움", 초등과학교육, 27(3), pp.252~260 (2008), 한국초등과학교육학회
  23. 이정아, "초등 예비 교사의 반성적 글쓰기에서 나타나는 반성의 유형과 특징", 초등과학교육, 29(3), pp.378~388 (2010), 한국초등과학교육학회
  24. 임아름, "초등 과학영재교육에서 코티칭 과학수업이 학생들의 개념 적용 능력과 수업에 대한 인식에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.641~654 (2012), 한국과학교육학회
  25. 정금순, "초등 과학영재수업에서 코티칭의 활용에 대한 사례 연구", 한국과학교육학회지, 31(2), pp.239~255 (2011), 한국과학교육학회
  26. 정윤경, "반성적 교사교육에서 ‘반성’의 의미", 교육의 이론과 실천, 12(2), pp.165~188 (2007), 한독교육학회
  27. 조덕주, "반성적 사고 중심 예비교사 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구", 한국교원교육연구, 26(2), pp.411~436 (2009), 한국교원교육학회
  28. 최선영, "초등과학 영재학급 담당 교사의 영재 교육에 대한 인식 조사", 초등과학교육, 26(3), pp.252~259 (2007), 한국초등과학교육학회
  29. 최종림, "반성적 실천을 통한 과학교사의 교수실행변화에 관한 사례 연구", 한국과학교육학회지, 29(8), pp.793~811 (2009), 한국과학교육학회
  30. 한재영, "코티칭 수업에 대한 예비교사들의 인식", 대한화학회지, 52(4), pp.404~411 (2008), 대한화학회
  31. 한재영, "중등 과학에서의 코티칭 수업 과정 분석", 과학교육연구지, 33(1), pp.152~163 (2009), 과학교육연구소
  32. 한재영, "예비교사 교육방안으로서 코티칭의 유용성", 한국교원교육연구, 25(1), pp.117~136 (2008), 한국교원교육학회
  33. 홍준의, "초등학교 과학 영재 학생의 탐구 수행 능력 분석", 초등과학교육, 26(3), pp.267~275 (2007), 한국초등과학교육학회
  34. Davis, E. A., "Knowledge integration in science teaching : Analyzing teachers’knowledge development", Research in Science Education, 34(1), pp.21~53 (2004)
  35. Davis, E. A., "Characterizing productive reflection among pre-service elementary teachers : Seeing what matters", Teaching and Teacher Education, 22(3), pp.281~301 (2006)
  36. Eick, C. J., "Coteaching in a secondary science methods course : Learning through a coteaching model that supports early teacher practice", Journal of Science Teacher Education, 15(3), pp.197~209 (2004)
  37. Hatton, N., "Reflection in teacher education : Towards definition and implementation", Teaching and Teacher Education, 11(1), pp.33~49 (1995)
  38. Killon, J., "A process for personal theory building", Educational Leadership, 48(6), pp.14~16 (1991)
  39. Luttenberg, J., "Teacher reflection: The development of a typology", Teacher and Teaching: Theory and Practice, 14(5-6), pp.543~566 (2008)
  40. Nichols, S. E., "A"toolkit"for developing critically reflective science teachers", Research in Science Education, 27(2), pp.175~194 (1997)
  41. Park, S., "The translation of teachers’understanding of gifted students into instructional strategies for teaching science", Journal of Science Teacher Education, 20(4), pp.333~351 (2009)
  42. Roth, W. -M., "Coteaching: From praxis to theory, In Teaching together, learning together", pp.5~26 (2005), Peter Lang
  43. Roth W. -M., "Coteaching: Creating resources for learning and learning to teach chemistry in urban high schools", Journal of Research in Science Teaching, 41(9), pp.882~904 (2004)
  44. Tobin, K., "Learning to teach through coteaching and cogenerative dialogue", Teaching Education, 17(2), pp.133~142 (2006)
  45. Tobin, K., "Teaching to learn: A view from the field" (2006), Sense Publishers
  46. Tobin, K., "Learning to teach science in urban schools", Journal of Research in Science Teaching, 38(8), pp.941~964 (2001)
  47. Zeichner, K. M., "Alternative paradigms of teacher education", Journal of Teacher Education, 34(3), pp.3~9 (1983)

관련 논문AI추천

멘토링을 통한 코티칭 과학영재수업에 대한초임 과학영재교육 담당교사의 반성의 특징강훈식, 노태희, 양찬호한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2013 · 제33권 제6호초등 과학영재교육 담당교사의 과학영재수업에 대한 반성의 특징강훈식대한화학회 · 대한화학회지2013 · 제57권 제6호코티칭을 통한 초임 과학영재교육 담당교사의 수업 전문성 변화에 관한 사례연구강훈식, 김영훈, 노태희, 양찬호한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2012 · 제32권 제4호초등 과학영재수업에서 코티칭의 활용에 대한 사례 연구강훈식, 정금순한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2011 · 제31권 제2호멘토링을 통한 코티칭이 초임 과학영재교육 담당교사들의 교과교육학지식에 미치는 영향강훈식, 노태희, 양찬호, 유지연, 이재원한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2013 · 제33권 제5호초등 과학 영재 학생들의 과학 영재 수업에 대한 반성의 특징강훈식, 박지은대한화학회 · 대한화학회지2014 · 제58권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (19건)

동료 교수법 기반의 과학교사 연수를 위한 단계형 개념검사문항 개발 -바늘구멍 사진기의 원리 학습을 중심으로-김규환, 김종원, 김중복, 황명수, 이지원pp. 229-248읽기전략으로 사용된 읽기틀이 중학생들의 반성 글쓰기에 미치는 영향남정희, 성화목pp. 249-265예술 고등학생들의 명시적 과학의 본성 수업을 통한 개념 변화의 특성김희정, 김성원pp. 266-283고등학교 과학수업 사례 분석을 통한 학교 과학 탐구의 특징심규철, 박종석, 손정우, 최재혁, 김종희, 서혜애, 이봉우, 이선경, 이기영pp. 284-309과학적 창의성 지도를 위한 활동자료의 개발과 유형 분석김진국, 박종원pp. 310-327
원문 보기