TIMSS 2015에서 과학 성취도와 흥미에 영향을 주는 교육맥락변인 분석
Effects of Educational Context Variables on Science Achievement and Interest in TIMSS 2015
0
조회
0
다운로드
21
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 TIMSS 2015 결과를 분석하여 성취수준별로 학생들의 과학성취도와 흥미에 영향을 주는 교육맥락변인을 탐색하고 집단 특성에 맞는 교수⋅학습 방법을 도출하려는 것이다. 과학 성취와 흥미에 미치는 교육맥락변인의 영향력을 비교하기 위해 위계선형모형에 의한 분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면, 4학년 과학성취 도의 경우에는 우수수준 이상 학생들의 성취도에 영향을 주는 변인은 도서보유량, 부모학력, 수업에 대한 학생 인식이었고, 보통수준 이하 학생들의 성취도에 영향을 주는 변인은 도서 보유량으로 확인되었다. 8학년 과학성취도의 경우에는 우수수준 이상 학생들의 성취도에 영향을 주는 변인은 도서 보유량, 수업에 대한 학생 인식, 재학생의 경제적 배경으로 확인되었고, 보통수준 이하 학생들의 성취도에 영향을 주는 변인은 도서 보유량과 과학 수업에 대한 학생 인식으로 확인되 었다. 학년을 막론하고 도서 보유량과 과학 수업에 대한 학생 인식은 학생의 과학 성취도와 흥미에 주는 영향력이 높은 것으로 확인되었다. 연구결과를 토대로 우리나라 초등학교와 중학교 과학과 교수학습에 주는 시사점을 모든 학생들을 위한 체계적인 독서 프로그램 제공, 중학교 학생참여형 과학 수업을 활성화, 초등학교 보통수준 이하의 학생들을 위한 탐구실험 체험과 개념 연계 수업 등의 측면에서 제안 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of the educational context variables on students’ science achievement and interest in TIMSS 2015. TIMSS 2015 science data and questionnaire results were used to fit the Hierarchical Linear Model (HLM) in this study. According to the results, books at home, parents’ level of education, and students’ views on science lessons have significant influence on science achievement of above-high level 4th-grade students, and books at home on below-intermediate level 4th-grade students. Books at home, students’ views on science lessons, and school composition by student economic background have significant influence on science achievement of above-high level 8th-grade students, and books at home and students’ views on science lessons on science achievement of below-Intermediate level 8th-grade students. In all grade levels, books at home, and students’ views on science lessons have significant influence on science achievement and interest. Discussed in the conclusion are ways to improve science teaching and learning including offering systematic reading programs for all students, reinforcement of student-participation in science classes, connecting science hands-on activities with science concepts for below-Intermediate level elementary students, and so on.
참고문헌 (25)
- 주영주, "고등학생의 학업적 자기효능감, 외적동기, 흥미, 과학 과목 성취도의 구조적 관계와 성별에 따른 잠재평균 분석", 한국과학교육학회지, 31(6), pp.876~886 (2011), 한국과학교육학회
- 김아영, "한국 청소년의 학업동기 발달", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 14, pp.111~134 (2008), 한국문화및사회문제심리학회
- 김희경, "과학 긍정경험 구성 변인 간의 구조방정식 모형에 관한 연구", 한국과학교육학회지, 37(3), pp.507~521 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
- 김경희, "3수준 다층모형을 활용한 교육맥락변인의 효과 분석", 교육평가연구, 21(3), pp.145~171 (2008), 한국교육평가학회
- 김경희, "3수준 다층모형을 활용한 교사 효과 탐색", 교육평가연구, 22(4), pp.961~985 (2009), 한국교육평가학회
- Characteristics of educational academic improvement from NAEA (National Assessment of Educational... more Characteristics of educational academic improvement from NAEA 2010, "Kim, K.", KICE, ~, pp.Research Report RRE 2011-2-4 (2011)
- NAEA(National Assessment of Educational Achievement) 2012 results and implications: Accomplishment and change of school education, "Kim, K.", KICE, ~ (2013)
- Findings from TIMSS for Korea: TIMSS 2011 international results, "Kim, S.", KICE, ~, pp.Research Report RRE 2012-4-3 (2012)
- 김양분, "학업성취에 영향을 미치는 학생 및 학교변인 탐색", 교육학연구, 53(3), pp.31~60 (2015), 한국교육학회
- Korean Education Longitudinal Study(KELS2013)(Ⅲ): An analysis of educational experiences and achievements for elementary school students(Ⅱ), "Kim, Y.", KEDI, ~ (2015)
- 김양분, "초등학교 학업성취도와 학업성취도 변화 관련 변인 비교 분석", 한국교육, 43(2), pp.33~66 (2016), 한국교육개발원[DOI]
- OECD Programme for International Students Assessment: An In-Depth Analysis of PISA 2015 Results, "Ku, J.", KICE, ~, pp.KICE Research Report RRE 2017-9 (2017)
- OECD Programme for International Students Assessment: An analysis of PISA 2015 Results, "Ku, J.", KICE, ~, pp.Research Report RRE 2016-2-2 (2016)
- 이현철, "수학 · 과학 학업성취도 결정요인 종단연구", 과학교육연구지, 34(1), pp.1~11 (2010), 과학교육연구소[DOI]
- 임선아, "수학성취도의 예측변인으로서의 정의적 요인 검증: OECD 수학성취도 상위 10개국 비교 연구", 교육평가연구, 29(2), pp.357~382 (2016), 한국교육평가학회
- MOE, "General Plan for Math education Ⅱ (2015∼2019)", MOE, ~ (2015)
- MOE, "General Plans for Science Education(2016.2.)", ~ (2016)
- 노태희, "동기적 학습 환경, 성취 목적, 학습 전략이 과학 성취도에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 26(2), pp.232~238 (2006), 한국과학교육학회
- Student engagement at school, a sense of belonging and participation : Results from PISA 2000, "OECD", OECD Publications, ~ (2003)
- The Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS): Findings from TIMSS 2015 for Korea, "Sang, K.", KICE, ~, pp.Research Report RRE 2012-4-3 (2016)
- 손원숙, "한국, 핀란드, 홍콩-중국의 과학성취 모형 비교", 교육평가연구, 22(1), pp.129~150 (2009), 한국교육평가학회
- 이현숙, "PISA 2012 수학 성취도를 설명하는 학생의 정의적 특성 및 교사 특성 분석을 위한 다층 구조방정식모형의 적용", 교과교육학연구, 19(1), pp.137~158 (2015), 교과교육연구소[DOI]
- 이현숙, "학교 특성, 과정 변인, 학업 성취 간의 구조적 관계 분석", 교육평가연구, 24(2), pp.317~344 (2011), 한국교육평가학회
- 이현숙, "다층 구조방정식모형을 활용한 교육 맥락변인과 학업성취도의 관계 분석", 교육평가연구, 26(2), pp.477~506 (2013), 한국교육평가학회
- 염시창, "PISA 2006 과학성취도에 대한 학생 및 학교 수준 맥락요인의 영향력 분석", 교과교육학연구, 15(2), pp.281~304 (2011), 교과교육연구소[DOI]