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‘과학 교실 탐구공동체’ 관점 기반 과학 수업 인식 조사 도구 개발 및 적용

Development and Application of the a Measuring Instrument for Perception of Science Classes Based on the View of ‘Community of Inquiry in Science Classroom’

장진아|정용재
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2017.04|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제37권 제2호|pp. 273-290|DOI http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2017.37.2.0273

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탐구공동체과학수업에 대한 인식science classroom과학 교실과학 교실 탐구공동체Community of Inquiry (CoI)Community of Inquiry in Science Classroom (CoI-SC)perception of science classes
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 과학 교실 탐구공동체 관점에서 접근한 학생의 과학 수업에 대한 인식 조사 도구 개발과, 개발된 도구를 사용하여 과학 교실 탐구공동체 관점에서 과학 수업에 대한 학생의 인식을 조사하는 것이다. 본 연구는 총 417명의 초등학교 6학년 학생들을 대상 으로 수행되었다. 연구결과, (a) 6개의 요인(‘문제인식Ⅰ: 불일치 인식’, ‘문제인식Ⅱ: 흥미’, ‘문제원인설명Ⅰ: 가설설정 및 검증’, ‘문제 원인설명Ⅱ: 협력적 검토’, ‘문제해결Ⅰ: 대상관계/개념 변화 반추’, ‘문제해결Ⅱ: 공동체관계/탐구자 변화 반추’)으로 구성된 총 42개 문항의 ‘탐구수행 과정’ 관련 조사 도구와, (b) 3개의 요인(‘탐구실행 의지’, ‘탐구수행 태도’, ‘의사소통 구조’)으로 구성된 총 17개 문항의 ‘탐구수행 토대’ 관련 조사 도구를 개발하였다. 또, 개발된 도구를 사용하여 초등학생들의 인식을 조사한 결과, 학생들은 과학 수업에 대해 과학 교실 탐구공동체 관점에서 대체로 보통 이상의 긍정적 인식을 하고 있었지만, 불일치에 기반 한 문제인식, 탐구자의 변화 및공동체와의 관계 변화 반추를 동반하는 문제해결, 엄격성과 오류가능성 견지에 기반 한 탐구수행 태도 등 일부 요인에 대해서는 상대적으로 덜 긍정적인 인식을 하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 탐구 중심의 과학 교육을 위한 몇 가지 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract

The purposes of this study are to develop a measuring instrument for perception of science classes based on the view of ‘Community of Inquiry in Science Classroom’ and to investigate elementary school students’ perceptions with the instrument developed in the study. A total of 417 6th grade students participated in this study. As a result, first, we developed two set of questionnaire: (a) the questionnaire for the ‘process of inquiry’ consisted of six factors: ‘problem recognitionⅠ: recognition of inconsistency,’ ‘problem recognition Ⅱ: interests,’ ‘problem explanationⅠ: hypothesis generation and examination,’ ‘problem explanationⅡ: cooperative review,’ ‘problem solvingⅠ: reflection on the change of relationship with objects/conceptions,’ and ‘problem solvingⅡ: reflection on the change of relationship with community/ inquirer,’ comprising a total of 42 items; (b) the questionnaire for the ‘basis of inquiry’ consisted of three factors:’will of conducting inquiry,’ ‘attitudes of conducting inquiry,’ and ‘structure of communication,’ comprising a total of 17 items. Second, we found that elementary school students had positive recognition generally on their science classes in terms of the ‘community of inquiry in science classroom,’ but they had relatively negative recognition on the factors of problem recognition based on recognition of inconsistency, problem solving accompanied with reflection on the change of relationship with objects/conceptions, and attitudes of conducting inquiry based on severity and fallibilism, Finally, several suggestions for the science education were given.

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