본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

과학적 논의를 활용한 과정중심평가에서의 교사 피드백 유형 사례 연구

Teacher Feedback on Process-Centered Assessment for Scientific Argumentation

김미숙|유선아
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2020.06|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제40권 제3호|pp. 271-289|DOI https://doi.org/10.14697/jkase.2020.40.3.271

0

조회

0

다운로드

8

인용

0

참고문헌

키워드

case study사례 연구teacher feedback교사 피드백피드백 유형feedback types과정중심평가process-centered assessmentscientific argumentation과학적 논의논의 과정의 시각화visualization of the process
주제분류교육학

초록

이 연구는 과정중심평가에서 나타나는 교사 피드백 유형의 사례를 제시하는 데 그 목적이 있다. 과정중심평가의 실행을 위하여 과정을 시각화한 협력적 모델링-논의 활동을 실시하였고, B고등학교 교사 4명과 학생 353명이 연구에 참여하였다. 자료의 분석은 논의 수업을촬영한 영상, 협력적 모델링-논의 활동지 및 교사의 인터뷰 내용을대상으로 실시하였다. 피드백의 유형화는 과학적 개념에 대한 피드백과 논의 과정에 대한 피드백의 범주를 바탕으로 하였으며, 각 피드백의 유형에 해당하는 사례는 교사 4명을 중심으로 추출하여 수업의 맥락과 함께 구체적으로 제시하였다. 연구 결과, 과학적 개념에 대한 피드백 중 개념 준거 제시형, 사고 촉진형 피드백이 학생의 자기 점검을 유도하였으며, 논의 과정에 대한 피드백 중 맥락 강조형 피드백, 과정 준거 제시형 피드백, 롤모델형 피드백, 그리고 인식 탐색형 피드 백이 학생의 자기 점검을 유도하였다. 연구 결과를 토대로 과정중심 평가를 성공적으로 실시하기 위한 피드백의 특성과 과정중심평가에 서의 교사의 역할을 도출하였다. 이 연구의 결과는 과정중심평가에서의 교사 피드백에 대한 이해를 기반으로 과정중심평가를 실천하기 위한 구체적인 지침을 제공해 줄 것으로 기대된다.

Abstract

This study investigates the types of teacher feedback in the process-centered assessment for scientific argumentation. The process-centered assessment visualizes the process of developing scientific argumentation at a group level. Four teachers and 353 high school students participated in this study. We analyzed video recordings, the collaborative modeling-argumentation papers, and teachers’ interviews. The findings indicate that the teachers provided feedback on scientific concepts and the development of small group argumentation. We presented a representative case for each category in detail. The study suggests that teachers’ efficient use of feedback leads to improvement in students’ self-regulation. This study contributes to providing specific and useful guidelines on the use of process-centered assessment for enhancing students’ scientific argumentation.

참고문헌 (45)

  1. Bell, B., "Formative assessment and science education(Vol. 12)" (2001), Springer Science & Business Media
  2. Black, P., "Inside the black box : Raising standards through classroom assessment", Phi Delta Kappan, 80(2), pp.139~148 (1998)
  3. Black, P., "Assessment and learning", pp.9~25 (2006), Sage Publications
  4. Black, P., "Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment", Evaluation and Accountability, 21(1), pp.5~31 (2009)
  5. Brookhart, S. M., "How to give effective feedback to your students" (2008), ASCD
  6. Brookhart, S. M., "How to give professional feedback", Educational Leadership, 72(7), pp.24~30 (2015)
  7. Chen, J., "Using a threedimensional thinking graph to support inquiry learning", Journal of Research in Science Teaching, 55(9), pp.1239~1263 (2018)
  8. 최숙기, "과정 중심 평가의 실행 방안 연구- 국어 교사의 인식과 국어 교과 실행 사례를 중심으로", 청람어문교육, (68), pp.129~176 (2018), 청람어문교육학회[DOI]
  9. Driver, R., "Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms", Science Education, 84(3), pp.287~312 (2000)
  10. Duschl, R. A., "Science education in three-part harmony : Balancing conceptual, epistemic, and social learning goals", Review of Research in Education, 32(1), pp.268~291 (2008)
  11. Elliott, S. N., "Handbook of formative assessment", pp.15~29 (2010), Routledge
  12. Erduran, S., "Argumentation in science education. Perspectives from classroom-based research" (2008), Springer
  13. Evans, C., "Exploring students’ perceptions of feedback in relation to cognitive styles and culture", Research Papers in Education, 26, pp.171~190 (2011)
  14. González‐Howard, M., "Teachers’ framing of argumentation goals : Working together to develop individual versus communal understanding", Journal of Research in Science Teaching, 56(6), pp.821~844 (2019)
  15. 하희수, "소집단 논변 활동에서 반응적 교수법이 학생들의 인식론적 프레이밍에 미치는 영향 탐색", 한국과학교육학회지, 37(1), pp.63~75 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
  16. 하희수, "소집단 논변 활동 후 전체 논의에서 이루어진 교사의 반응적 교수 실행과 인식론적 프레이밍 탐색", 한국과학교육학회지, 38(1), pp.11~26 (2018), 한국과학교육학회[DOI]
  17. Hattie, J., "Handbook of research on learning and instruction", pp.263~285 (2011), Routledge
  18. Hattie, J., "The power of feedback", Review of Educational Research, 77(1), pp.81~112 (2007)
  19. Heritage, M., "Formative assessment: What do teachers need to know and do?", Phi Delta Kappan, 89(2), pp.140~145 (2007)
  20. 홍수향, "합의적 질적 연구를 통한 초등교사의 과정중심평가에 대한 인식", 교육과정연구, 35(4), pp.47~69 (2017), 한국교육과정학회
  21. Jiménez-Aleixandre, M. P., "Argumentation in science education: Perspectives from classroombased research", pp.91~116 (2008), Springer
  22. 김정민, "과정중심평가의 개념과 교육적 의의 탐색", 학습자중심교과교육연구, 18(20), pp.839~859 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  23. 김미숙, "과학적 논의 과정을 시각화한 과정중심평가에서의 과학적 개념 이해 발달", 한국과학교육학회지, 39(5), pp.637~654 (2019), 한국과학교육학회[DOI]
  24. Kim, S. S., "Formative assessment for classroom practice" (2015), Hakjisa
  25. 김유정, "교사의 과정 중심 평가 역량에 관한 사례 연구 -중⋅고등학교 과학 교사 사례를 중심으로-", 한국과학교육학회지, 39(6), pp.695~706 (2019), 한국과학교육학회[DOI]
  26. 곽현석, "역동적 평가(Dynamic Assessment)의 연구동향 분석", 한국초등교육, 27(2), pp.1~18 (2016), 초등교육연구원[DOI]
  27. LeCompte, M. D., "Analyzing and interpreting ethnographic data", pp.67~83 (1999), AltaMira Press
  28. 이빛나, "초등교사의 형성적 피드백이 학생의 기본심리욕구와 수업참여에 미치는 영향: 교사-학생 관계의 조절효과", 교육평가연구, 30(1), pp.123~143 (2017), 한국교육평가학회
  29. 이효정, "학습자 참여도 증진을 위한 피드백 구조의 다각화 방안", 학습자중심교과교육연구, 15(3), pp.377~400 (2015), 학습자중심교과교육학회
  30. 이경화, "과정 중심 평가의 실행을 위한 방향 탐색", 수학교육학연구, 26(4), pp.819~834 (2016), 대한수학교육학회
  31. McMillan, J. H., "Classroom assessment : Principles and practice that enhance student learning and motivation" (2017), Pearson
  32. McNeill, K. L., "Scientific discourse in three urban classrooms : The role of the teacher in engaging high school students in argumentation", Science Education, 94(2), pp.203~229 (2010)
  33. ), "MOE(Ministry of Education)", 2015
  34. ), "MOE(Ministry of Education)", 2015
  35. MOE & DMCOE(Ministry of Education & Daejeon Metropolitan City Office of Education), "Development of teaching and learning materials for the 2015 revised curriculum-integrated science & science inquiry and experiment", MOE & DMCOE(Ministry of Education & Daejeon Metropolitan City Office of Education), ~ (2016)
  36. How do you assess the process?, "MOE & KICE(Ministry of Education & Korea Institute for Curriculum and Evaluation)", MOE & KICE(Ministry of Education & Korea Institute for Curriculum and Evaluation), ~, pp.KICE ORM 2017-19-1 (2017)
  37. 남정희, "형성평가를 이용한 교수-학습 전략이 중학교 학생들의 과학개념 이해, 학습동기, 메타인지 능력에 미치는 영향", 대한화학회지, 49(3), pp.311~320 (2005), 대한화학회
  38. Nicol, D. J., "Formative assessment and selfregulated learning : A model and seven principles of good feedback practice", Studies in Higher Education, 31(2), pp.199~218 (2006)
  39. Ruiz-Primo, M. A., "Analyzing teachers’ feedback practices in response to students’ work in science classrooms", Applied Measurement in Education, 26(3), pp.163~175 (2013)
  40. 유선아, "학습발달과정에 근거한 과정중심 STEAM 역량 평가 모델에 대한 이론적 탐색", 과학교육연구지, 42(2), pp.132~147 (2018), 과학교육연구소[DOI]
  41. Ryu, S., "The influence of group dynamics on collaborative scientific argumentation", Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(2), pp.335~351 (2015)
  42. Sadler, D. R., "Formative assessment and the design of instructional systems", Instructional Science, 18(2), pp.119~144 (1989)
  43. Shepard, L. A., "The role of assessment in a learning culture", Educational Researcher, 29(7), pp.4~14 (2000)
  44. Shepard, L. A., "Commentary : Evaluating the validity of formative and interim assessment", Educational Measurement : Issues and Practice, 28(3), pp.32~37 (2009)
  45. Von Aufschnaiter, C., "Arguing to learn and learning to argue : Case studies of how students’ argumentation relates to their scientific knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 45(1), pp.101~131 (2008)

관련 논문AI추천

과학적 논의 과정을 시각화한 과정중심평가에서의 과학적 개념 이해 발달김미숙, 유선아한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2019 · 제39권 제5호연구학교 보고서에 나타난 중학교 과학과 과정중심평가의 특징김종희, 박지영, 유난숙, 주민선대한지구과학교육학회 · 대한지구과학교육학회지2023 · 제16권 제2호중학생의 모둠 자유탐구 활동에 대한 교사의 피드백 효과에 대한 연구나혜리, 심규철한국생물교육학회 · 생물교육2017 · 제45권 제2호초등학교 과학 수업에서 과정중심평가 적용 실태 분석곽영순, 하지훈한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2020 · 제40권 제5호고등학교 논의기반 탐구 과학수업에서 학생 평가활동이 주장과 증거 형성에 미치는 영향남정희, 이선우대한화학회 · 대한화학회지2018 · 제62권 제3호논변 활동 중심 과학 수업에서 교사의 반응적 교수 실행 탐색 -논변의 구조적⋅대화적 측면을 중심으로-김희백, 박지영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

환경 문제의 통합적 이해를 위한 국내외 연구 동향 분석 -탄소 순환 주제의 과학 교육을 중심으로-이현동, 이효녕, 전재돈, 박병열pp. 237-2512015 개정 과학과 교육과정에 기초한 예비 물리교사를 위한 현대물리 개념 진단지 개발 및 타당화 연구김완선, 김성원pp. 253-269고등학교 통합과학 수행평가 사례를 통해 탐색한 교사의 수행평가 실천 특성과 PCK 사이의 관련성김민지, 강남화pp. 291-305탐구 수업 설계 강좌에서 예비 중등 과학 교사의 위치짓기와 인식적 이해 탐색김희백, 하희수, 강은희pp. 307-320전문가의 형태소 분류를 활용한 과학 논증 자동 채점유선아, 이만형pp. 321-336
원문 보기