‘과학 미디어 리터러시’ 개념의 명료화를 위한 문헌 연구
A Literature Review for Clarification of the ‘Science Media Literacy’ Concept
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초록
이 연구에서는 그간 이루어진 미디어 리터러시 관련 선행연구와더불어 미디어 및 과학 커뮤니케이션 관련 과학교육 및 과학사회학선행연구 문헌을 고찰을 통해 과학교육에서 미디어와 과학과의 관계를 다룰 수 있는 교육의 방향을 모색하고자 하였으며, 구체적으로과학 미디어 리터러시 개념을 규명하고 과학 미디어 리터러시 개념모형을 구성하고자 하였다. 국내외 미디어 리터러시 관련 선행연구분석 결과, 양질의 정보의 접근을 위한 미디어 활용 능력, 비판적 이해와 평가 능력, 사회적 소통과 실천 능력, 미디어를 건전하게 향유하는능력이 보편적으로 강조되어 옴을 확인했다. 특히 미디어 맥락을 고려한 비판적 이해는 미디어 리터러시의 핵심 요소임을 확인했다. 또한 과학커뮤니케이션 분야의 선행연구 분석 결과, 전통적인 일방향적소통 구조의 미디어 환경에서는 결핍모델에 기반하여 과학 관련 정보의 단순한 해석과 습득 능력이 강조되었다면, 쌍방향적 소통이 가능한 디지털 미디어 환경의 변화로 인해 개인의 능동적 과학 문화 향유와 참여 능력이 강조되고, 최근에는 허위정보와 역정보 등에 대응하는 비판적 이해와 평가 능력이 강조되었다. 마지막으로 ‘과학 미디어리터러시’ 개념 관련 선행연구 분석 결과, 과학 관련 정보가 만들어지고 확산되기까지의 전과정적 맥락에 대한 충분한 이해를 토대로 수많은 과학 관련 정보들의 신뢰성을 비판적으로 평가하는 능력이 강조됨을 확인했다. 문헌연구 결과를 토대로 이 연구에서는 과학 미디어리터러시를 “미디어 속 과학 관련 정보를 비판적으로 해석하고, 미디어를 효과적으로 활용하여 양질의 과학적 소통을 수행하여 과학문화에 참여하고 향유하는 능력”으로서 정의하였다. 또한 비판적 이해와평가 능력, 접근 및 탐색 능력, 과학적 소통 능력, 과학문화 향유와참여 능력으로 구성된 과학 미디어 리터러시 개념 모형을 제안하였다. 이를 통해 과학 미디어 리터러시가 단순히 정보의 옳고 그름을 판단하는 능력을 넘어서 현대사회에서 당면한 과학과 관련된 문제들에비판적으로 대응하며 민주적으로 참여하여 궁극적으로는 과학 문화의 발전시키고 사회를 변환하는데 요구되는 능력임을 강조하였다.
Abstract
This study aimed to explore the direction of science education that can address the relationship between media and science by reviewing the literatures on media, science communication, and media literacy. To be specific, this study attempted to identify the concept of science media literacy and educational model for science media literacy. As a result of reviews on media literacy, we found that the ability to use media for accessing quality information, critical understanding and evaluation, social communication and action, and healthy enjoyment of media are commonly emphasized in previous literatures. In particular, critical understanding is a key element of media literacy. And researches of science communication shows that while the ability to simply interpret and acquire science-related information based on the deficit model was emphasized in the traditional media environment, the ability to actively enjoy and participate in science culture has been emphasized due to the change in the digital media environment that allows interactive communication, and the ability to critically understand and evaluate misinformation and disinformation has been emphasized in recent years. And previous studies on science media literacy emphasized that the ability to critically evaluate the credibility of science-related information based on a understanding of the life-cycle of science-related information. Based on the results, we defined science media literacy as “the ability to critically interpret science-related information in the media, effectively access and utilize the media to engage in quality scientific communication, and ultimately enjoy and participate in science culture.” Proposed a conceptual model of science media literacy consisted critical understanding and evaluation, access, scientific communication, and science culture enjoyment. We addressed that science media literacy is not just the ability to judge the truth or falsity of information, but also the ability to respond critically to socio-scientific issues, participate democratically, and ultimately develop a scientific culture and transform society.