대학 교수자의 교수역량 진단도구 개발 G대학교 사례를 중심으로
Development of a Teaching Competency Diagnosis Tool for University Professors : Focusing on the case of G University
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초록
본 연구에서는 교수자에게 요구되는 교수역량의 요소를 도출하고 교수자의 교수역량을 진단할 수 있는 도구를 개발하였다. 연구를 통해 최종 도출된 G대학교 교수역량 진단도구는 첫째, 기본역량으로 교수자의 전문성 및 태도 3문항, 수업에 대한 개선노력 2문항, 학생에 대한 애정과 관심 2문항, 총 7개의 문항이 도출되었다. 둘째, 수업역량으로 수업진행 5문항, 수업설계 및 개발 3문항, 수업평가 및 성찰 3문항, 커뮤니케이션 3문항 및 동기부여 및 지도 2문항, 총 16문항이 도출되었다. 연구의 결과를 통해 도출된 시사점은 첫째, 다양한 교수역량 선행연구에서 여러 가지 역량군을 도출하였지만 교수행동을 유발하는 교수자의 태도나 철학과 같은 기본역량 요소와 수업이 이루어지는 절차인 준비, 수행 및 평가 과정의 모든 요소를 연구에 반영하였다는 점이다. 둘째, 개발된 교수역량 진단도구를 통해 G대학교 교수자의 교수역량을 주기적으로 진단할 수 있는 도구로 사용할 수 있다. 또한 주기적인 교수역량의 진단을 통해 교수자에게 부족한 부분을 수정하고 보완할 수 있도록 도움을 줄 수 있다. 셋째, 개발된 교수역량 진단도구를 G대학교 교수학습지원센터에서 운영하는 교수프로그램의 사전·사후 검사의 도구로 사용하여 운영 프로그램의 성과를 평가하고 개선 및 환류에 사용할 수 있다.
Abstract
In this study, we derived the elements of teaching competency required from instructors and developed a tool to diagnose the instructor's teaching competency. The G University teaching competency diagnostic tool that was finally derived through the study consisted of a total of 7 questions, including 3 questions about the instructor's expertise and attitude as basic competencies, 2 questions about efforts to improve classes, and 2 questions about affection and interest for students. Second, a total of 16 questions were derived for teaching competency, including 5 questions on class progress, 3 questions on class design and development, 3 questions on class evaluation and reflection, 3 questions on communication, and 2 questions on motivation and guidance. The implications derived from the results of the study are: First, although various competency groups were derived from previous research on various teaching competencies, basic competency elements such as the instructor's attitude or philosophy that induce teaching behavior and the preparation, performance, and evaluation processes that are the procedures for teaching are conducted. All elements of were reflected in the study. Second, the developed teaching competency diagnostic tool can be used as a tool to periodically diagnose the teaching competency of G University professors. Additionally, periodic diagnosis of teaching competency can help instructors correct and supplement their shortcomings. Third, the developed teaching competency diagnostic tool can be used as a tool for pre- and post-testing of teaching programs operated by the G University Teaching and Learning Support Center to evaluate the performance of the operating program and use it for improvement and feedback.
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