대학생의 팀프로젝트 경험에 관한 현상학적 연구
A Phenomenological Study on College Students' (Jeonbuk National Univ.)Team Project Experiences
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초록
본 연구는 4차 산업혁명 시대에 요구되는 협력적 인재 역량을 함양하기 위해 대학생들의 팀 프로젝트(팀플) 경험을 현상학적 접근을 통해 분석하고자 하였다. 급변하는 사회 환경 속에서 대학은 팀플을 통해 학생들에게 비판적 사고, 문제 해결 능력, 대인관계 기술, 협업 역량 등 다양한 역량을 함양할 기회를 제공하고 있으나, 팀플의 실제 경험이 학생들에게 미치는 영향은 긍정적·부정적으로 나뉘어 있으며, 이를 심층적으로 탐구하는 연구는 부족한 실정이다. 본 연구는 전북 소재 W 대학 팀프로젝트 수업에 참여한 대학생들을 대상으로 심층 면담을 통해 자료를 수집하였으며, Spradley의 질적 자료 분석 방법을 통해 분석을 진행하였다. 연구 결과, 팀플 과정에서 대학생들은 역할 분배의 불균형과 갈등을 경험했으나, 협력을 통해 자기효능감과 대인관계 기술이 발달하였으며, 팀플에 대한 인식이 긍정적으로 변화하였다. 또한, 팀플의 효과적인 운영을 위해 역할 분배의 명확성, 갈등 관리 기술, 지속적인 피드백 체계의 필요성도 인식되었다. 본 연구는 팀 프로젝트가 학생들에게 단순한 학업 과제가 아닌 종합적인 학습 경험이자 자기 성장의 기회가 될 수 있음을 제시하였다. 연구 결과는 대학에서 팀플 수업을 설계·운영할 때 명확한 역할 분배와 의사소통 기술 교육, 피드백 체계 도입이 필요함을 시사한다. 향후 다양한 대학과 전공을 대상으로 후속 연구를 통해 연구 결과의 일반화 가능성을 높이는 것이 바람직할 것이다.
Abstract
This study aims to analyze college students’ experiences with team projects through a phenomenological approach to foster collaborative competencies required in the Fourth Industrial Revolution era. In a rapidly changing social environment, universities offer students the opportunity to develop various skills, such as critical thinking, problem-solving abilities, interpersonal skills, and collaboration capabilities through team projects. However, the impact of these experiences varies, with both positive and negative effects, and there is a lack of in-depth research on this topic. Data were collected through in-depth interviews with students who participated in team project-based courses at W University in Jeonbuk, and analyzed using Spradley’s qualitative data analysis method. Findings indicate that while students experienced role imbalances and conflicts during team projects, they also developed self-efficacy and interpersonal skills through collaboration, resulting in a positive shift in their perception of team projects. Additionally, students recognized the need for clear role distribution, conflict management skills, and a continuous feedback system for effective team project implementation. This study demonstrates that team projects can serve as a comprehensive learning experience and an opportunity for personal growth, rather than just an academic task. The findings suggest that universities should incorporate clear role allocation, communication skills training, and feedback systems when designing and managing team project-based courses. Future research across various universities and disciplines is recommended to enhance the generalizability of these findings.
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