읽기 선다형 문항의 변별도 결정 요인에 관한 연구 - 국가수준 학업성취도 고등학교 읽기 문항을 중심으로 -
A Study of Discrimination Determinants for Reading Multiple-choice Questions -Focusing on the Reading Questions for NAEA for High Schools-
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This study aims to identify factors that affect the discrimination of reading assessment questions. Item difficulty determinants were used an analytical framework to achieve this. The analysis resulted in the following: when a text was composed of two opposing concepts, a discrimination point between a normal academic achievement group and a basic academic achievement group was formed. Also, because it is difficult to understand a classic essay text, discrimination points were formed in the sections of outstanding- normal and normal-basic. On the contrary, when the content and construction of a text were very plain, the gap between basic-level students and below- basic level students widened. In the case of the questions, when the thinking required by them expanded outside of the text, the gap between outstanding students and normal students increased. Also, when the thinking process of deciding on answers became complex, the gap between the students with different academic levels widened. In particular, when the students completed the answers, the statement themselves were not wrong, but when they did not coincide with text or data interpretation required by the questions, the gap in the outstanding-normal-basic level sections increased. This study is meaningful as it focused on the item discrimination and closely analyzed rates of correct answers, which differed by the students’ levels of academic achievement.
Abstract
This study aims to identify factors that affect the discrimination of reading assessment questions. Item difficulty determinants were used an analytical framework to achieve this. The analysis resulted in the following: when a text was composed of two opposing concepts, a discrimination point between a normal academic achievement group and a basic academic achievement group was formed. Also, because it is difficult to understand a classic essay text, discrimination points were formed in the sections of outstanding- normal and normal-basic. On the contrary, when the content and construction of a text were very plain, the gap between basic-level students and below- basic level students widened. In the case of the questions, when the thinking required by them expanded outside of the text, the gap between outstanding students and normal students increased. Also, when the thinking process of deciding on answers became complex, the gap between the students with different academic levels widened. In particular, when the students completed the answers, the statement themselves were not wrong, but when they did not coincide with text or data interpretation required by the questions, the gap in the outstanding-normal-basic level sections increased. This study is meaningful as it focused on the item discrimination and closely analyzed rates of correct answers, which differed by the students’ levels of academic achievement.
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