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논문KCI 등재

특수교사의 직무스트레스와 삶의 질 인식

Relationship between Quality of life and Occupational Stress among Special Education Teacher

박은영|이옥인|홍재영
한국시각장애교육&재활학회 (Korea Association for Education & Rehabilitation of the Visually Impaired)|2011.09|시각장애연구 (The Korean Journal of Visual Impairment)|제27권 제3호|pp. 33-51

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삶의 질직무스트레스Quality of life특수교사Special Education TeacherOccupational Stress

초록

이 연구의 목적은 특수교사를 대상으로 인구사회학적특성에 따른 삶의 질 인식과 직무스트레스, 살의 질 인식과 직무스트레스 간의 관계를 알아보는 데 있다. 연구 결과 첫째, 특수교사의 성별, 교육정도, 월평균 수입, 근무 학교에 따른 삶의 질 각 하위영역은 차이가 없는 것으로 나타났으며, 연령대가 높을수록 삶의 질 하위영역 중 직장생활 영역 인식이 높았으며, 정서영역은 연령대가 낮을수록 높게 나타났다. 또한, 근속연수가 많을수록 삶의 질 하위영역 중 직장생활 영역 인식이 높게 나타났다. 둘째, 특수교사의 월평균 수입, 근무 학교에 따른 직무스트레스 각 하위영역은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 여자 교사집단이 남자 교사집단 보다 직무요구에 대한 스트레스가 더 높게 나타났다. 또한 연령, 교육수준, 근속연수가 높을수록 직무스트레스가 높은 것으로 나타났다. 반면, 관계갈등, 조직체계, 직장문화 영역에서 각각 5년 이하의 교사집단보다 11-15년 이하의 교사집단이 이 영역에 대한 직무스트레스가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 특수교사들은 삶의 질과 직무스트레스의 상관관계를 검증한 결과, 직장생활 영역과 직무요구 영역은 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 반면, 정서 영역과 직무요구 영역 및 관계갈등 영역 간에는 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 특수교사의 삶의 질 인식과 직무스트레스 간의 관계를 바탕으로 스트레스를 감소시키고 삶의 질을 향상시키는데 필요한 방안 및 향후 연구의 필요성에 대해 논의하였다.

Abstract

The purpose of the study was to investigate the relationship between special education teachers’ recognition of quality of life related to socio-demographic characteristics and their work-related stress. First, the results show that the teachers’ gender, education, monthly income and school do not show any significant differences in each sub category of quality of life, that the older they are, the higher their career recognition is, and the younger they are, the higher the emotion area is, and that the more career years they have spent as a special education teacher, the higher their career recognition is. Second, while the sub area of work-related stress has no significant relation with the teachers’ monthly income and school, the female group shows higher level of work- related stress than the male group. Also, the higher the level of a teacher’s age, education and career years is, the higher their work-related stress is, while in the area of relation conflict, organization system and job culture, the group of teachers who have 11-15 career years show a significantly higher level of work-related stress than the group of those who have less than 5 career years. Third, the verification by correlation between special education teachers’ recognition of quality of life and work-related stress shows that the area of career life and career demand have a positive correlation, while the emotion area and the areas of career demand and relation conflict have a negative correlation.

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