그림책 활용 초등영어 수업에서 모바일 앱 기반 쓰기 지도에 대한 연구
A study of teaching writing in English instruction based on mobile applications using picture books
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This study aimed to explore the possibility of adapting mobile application-based writing in primary English using picture books. Three research questions were set up: the participating children’s perspectives on English writing based on mobile apps using picture books, aspects of using search engines in English writing, and effects on the children’s English writing through interaction based on written communication. The data were collected from twenty 6th graders through diverse sources to analyze both qualitatively and quantitatively. The study yielded three major results. First, the participating children were able to enjoy writing using the functions of mobile applications such as app templates, diverse fonts and background pictures. Second, children utilized mobile app dictionaries and translators by understanding the functions of each device, while also developing their own strategies using the translator in writing sentences. Finally, the participants’ English writing skills were improved through interactive activities based on mobile application writing. At first, they interacted using nonverbal icons, and then moved on to write in English by responding to the contents of their friends’ writing. Some implications are suggested based on the results.
Abstract
This study aimed to explore the possibility of adapting mobile application-based writing in primary English using picture books. Three research questions were set up: the participating children’s perspectives on English writing based on mobile apps using picture books, aspects of using search engines in English writing, and effects on the children’s English writing through interaction based on written communication. The data were collected from twenty 6th graders through diverse sources to analyze both qualitatively and quantitatively. The study yielded three major results. First, the participating children were able to enjoy writing using the functions of mobile applications such as app templates, diverse fonts and background pictures. Second, children utilized mobile app dictionaries and translators by understanding the functions of each device, while also developing their own strategies using the translator in writing sentences. Finally, the participants’ English writing skills were improved through interactive activities based on mobile application writing. At first, they interacted using nonverbal icons, and then moved on to write in English by responding to the contents of their friends’ writing. Some implications are suggested based on the results.
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