교육과정 재구성을 통한 논술 교수학습에 관한 연구

논술이 교육현장의 중요한 교육 내용으로 대두되면서 체계적이고 이론적인 논술 교육의 기반과 지도 방법이 요구되고 있다. 그러나 현실적으로 초등학교에서 학생들을 체계적으로 지도할 수 있는 방법의 부재로 인하여 논술 교육에 대한 부정적 인식과 혼란의 양상이 나타나고 있다. 현장의 교사들은 교육과정의 정상적인 이수가 논술 교육의 실천이기 때문에 별도의 논술 교육이 필요 없다는 생각을 하고 있으며, 학교 밖에서는 공교육의 보다 적극적인 논술 교육 실행을 요구하는 양극의 충돌 양상을 보이고 있다. 이 배경에는 양측의 생각을 포괄할 수 있는 논술 교육 내용과 방법의 부재라는 문제가 현존하고 있었다. 이러한 문제는 교육청의 적극적인 논술 교재 개발, 보급, 연수 등의 노력에도 불구하고 교사들의 인식과 학부모의 요구를 충족시키지 못하였다. 논술을 별도의 교과 독립이나 계획 시수 확보 등의 방향으로 몰아가려는 일방적 의지에 대한 현장 교사들의 반발과 교육과정 운영의 현실적인 문제를 감안하지 못하였다는 지적도 한몫을 하였다. 현재 진행형인 초등학교 논술 교육의 바람직한 방향을 제안하기 위하여 현행 교육과정 내용의 재구성을 통한 논술 교육 내용의 구성과 지도 방법에 대하여 논의하였다. 논술 교육은 현장 교사들을 배제한 상태에서 이루어질 수 없다. 현재로서는 교과 독립이나 시수 확보 등의 현실적인 어려움을 극복할 수 있는 대안이 마련되어 있지 않다. 따라서 현행 교육과정 운영 범위 안에서 학교 밖의 요구를 수용하고 교사들의 반발을 최소화 하며, 교사들의 능력 범위 안에서 실천 가능한 방법을 모색하는 것이 최선의 길이라는 것을 인식하여야만 한다. 여기 제안한 논술 교육 내용과 방법은 초등학교 현장 교사들이 쉽게 이해하고 적극적으로 활용할 수 있는 실천 가능한 방향이다. 무엇보다 현행 교육과정 내용의 재구성을 통한 초등 논술 교육 내용의 구성과 논술 교육