초등 독자의 그림책에 대한 흥미 비교 연구
A Comparative Study of Elementary school readers’ interests on picture book
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초록
아동 독자의 독서에 흥미는 매우 큰 비중을 차지한다. 따라서 본고에서는 초등독자의 그림책에 대한 흥미가 학년에 따라 어떤 양상으로 나타나는지를 살펴보았다. 연구 결과 초등학생들의 발달에 따라 그림책에 대해 보이는 흥미의 양상과 이유가 달라진다는 것을 확인할 수 있었다. 초등 저학년 때에는 텍스트 속 단편적인사건 자체에 대해 흥미를 느끼거나 텍스트 인물과 독자 자신을 동일시 할 수 있을때 흥미가 나타나고 있었다. 반면에 고학년으로 진입할수록 학생들은 텍스트 서사에 대한 이해를 바탕으로 흥미를 보이고 있었으며, 텍스트 속 인물을 객관적으로바라보면서 독자 자신의 경험과의 비교를 통해 흥미가 발생하고 있었다. 또한 고학년 학생들은 그림에 담겨 있는 서사나 글과 그림의 대조적 표현에 대한 이해를바탕으로 그림책에 대한 흥미가 발생하고 있다는 사실도 발견할 수 있었다. 이와 같은 결과는 학생들의 발달에 따라 변화하는 흥미 요인을 고려한 독서교육의 필요성을 시사한다. 또한 텍스트 기반 흥미 요인을 면밀히 살펴보는 후속연구를 고취할 필요가 있다. 흥미의 이러한 중요성에도 불구하고 초등학교 독서교육 현장에서는 학생들의 흥미 요인에 대한 고려가 부족하다. 따라서 학생들의 발달에 따라 변화하는 흥미 요인을 고려한 체계적인 독서교육의 설계를 촉구한다.
Abstract
Child readers’ interests in reading take up huge significance. This study looked into how differently readers at elementary school would be interested in picture books depending on their grades at school. Results of the research confirmed that developments of students at elementary school have effects on how and why the students become interested in picture books. When the students are in lower grades, they get interested in these fragmentary events in texts, or the students are attracted to the picture books when they can finally identify themselves with characters in the texts. On the other hand, as the students advance into higher grades, they show their interests based on how much they understand narrative texts. The study also learned that the students find the picture books interesting when they look at characters from objective angles comparing their own experiences with these of the characters. Add to that, the study noticed that the students in the higher grades also get interested in the picture books based on their understanding on narrations presented in pictures or on contrasting expressions between texts and pictures. What has been discussed so far implies that reading education should be conducted considering these interest factors subject to change with the developments of the students. In addition, the study argues for the necessity of a follow-up research to investigate text-based interest factors. Moreover, despite such significance of interests, the actual field of reading education at elementary school cares less about the interest factors of the students. In the light of that, this study demands that a systematic design of reading education to consider the interest factors which would change along with the students’ developments be conducted.
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