중학교 학습자의 어휘와 관련된 태도 연구
A Study of Junior High School Learners’ Attitudes Toward Vocabulary
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초록
이 연구는 Q 방법론을 적용하여 중학교 학습자의 어휘와 관련된 태도 유형을 분류하고, 그 결과를 해석하고 특성을 파악함으로써 교육적 시사점을 도출하였다. 이를 통해 어휘 태도 교육 내용의 기초 자료 마련을 위한 토대를 제공하고자 하였다. 중학교 3학년 학습자 40명을 대상으로 데이터를 수집하고, 통계적인 수치에 따라 4개의 유형으로 구분하고 후속 면담을 실시하였다. 그 결과 어휘 및 어휘 학습의 중요성과 필요성에 대해 인정하지만, 어휘 학습에 대한 흥미와 동기가 부족하며 어휘 능력이나 사용에 있어 자신감이 낮은 유형 1의 학습자, 어휘에 대한 중요성을 인식하고 높게 평가하며 어휘 능력 향상을 위해 적극적으로 노력하는 유형 2의 학습자, 시험을 위한 것으로만 어휘의 중요성을 인지하고 어휘 능력을 향상시키거나 개선하는 데 관심이 없으며 일상생활에서 자연스럽게 어휘를 습득한다고 보는 유형 3의 학습자, 어휘나 어휘 학습에 대한 가치나 필요성 및 중요성에 대해서는 인지하고 있지만 실제 행동과는 차이를 보이는 유형 4의 학습자로 나눌 수 있다. 또한 학습자들의 응답과 면담 내용을 바탕으로 어휘 교육 측면에서 각 유형의 학습자에게 제공할 수 있는 교육적 방안을 서술하였다.
Abstract
This study applied Q methodology to categorize the types of attitudes related to vocabulary among junior high school learners, and drew educational implications by interpreting and characterizing the results. This study aimed to provide a foundation for the development of vocabulary attitude teaching content. Data were collected from 40 learners in the third grade of junior high school, and four types of attitudes were categorized according to statistical figures and follow-up interviews were conducted. The results showed that Type 1 learners acknowledge the importance and necessity of vocabulary and vocabulary learning, but lack interest and motivation in learning vocabulary and have low confidence in their vocabulary ability and use; Type 2 learners recognize and value the importance of vocabulary and actively strive to improve their vocabulary ability, Type 3 learners who perceive the importance of vocabulary only for exams, are not interested in improving or enhancing their vocabulary skills, and believe that vocabulary is acquired naturally in everyday life; and Type 4 learners who perceive the value, need, and importance of vocabulary or vocabulary learning, but do not match their actual behavior. Based on the learners’ responses and interviews, this paper describes the pedagogical prescriptions that can be provided to each type of learner in terms of vocabulary education.
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