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평생교육사의 진로장벽과 대처행동에 관한 근거이론적 탐색

Grounded Theoretical Exploration of Career Barriers and Coping Behaviors of Lifelong Educators

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본 연구는 평생교육사가 경험하는 진로장벽과 이에 대처하는 행동을 모색하기 위한 목적에서 수행되었다. 이를 위해 D시와 K도에 거주하는 평생교육사 15명을 심층면담하였다. 연구방법은 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론에 따라 분석하였다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개방코딩을 통해 194개의 개념, 40개의 하위범주, 17개의 상위범주가 도출되었다. 둘째, 축코딩에서는 중심현상으로 도전과 역경의 시행착오, 우후죽순 갈등, 암묵적으로 존재하는 차별, 주체적이지 못한 나, 가정·일·삶의 불균형이 도출되었다. 셋째, 선택코딩에서는 핵심범주로 ‘진로장벽 극복으로 확고한 입지 구축’으로 밝혀졌으며, 대처행동 유형 분석에서는 성장추구형, 경력유지형, 내려놓음형, 낯선도전형으로 나타났다. 마지막으로 연구결과를 종합하여 평생교육사의 진로장벽 및 대처행동에 관한 논의와 제한점 및 후속연구에 대해 제언하였다.

Abstract

This study was conducted with the aim of seeking career barriers experienced by lifelong educators and actions to cope with them. To this end, 15 lifelong educators living in D City and K Province were interviewed in-depth. The research method was analyzed according to the theory of evidence presented by Strauss and Corbin(1998). The results of the analysis are as follows. First, 194 concepts, 40 subcategories, and 17 upper categories were derived through open coding. Second, in axial coding, central phenomena were trial and error of challenge and adversity, mixed conflicts, implicit discrimination, unsubjective me, and imbalance in family, work, and life. Third, in selective coding, it was found to be a “solid position by overcoming career barriers,” and in the analysis of coping behavior types, it was found to be growth-seeking, career-keeping, dropping, and unfamiliar challenges. Finally, by synthesizing the research results, discussions on career barriers and coping behaviors of lifelong educators, limitations, and follow-up studies were suggested.

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