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대학생의 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향: 성장 마인드셋과 그릿의 병렬이중 매개효과를 중심으로

The Parallel Dual Mediating Effects of Growth Mindset and Grit on the Emotional Intelligence and Adjustment of College Students

고효림
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2024.09|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제15권 제3호|pp. 85-105|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.15.3.5

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대학생정서지능대학생활적응college studentcollege adjustmentemotional intelligence그릿gritgrowth mindset성장 마인드셋
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구는 대학생의 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향에서 성장 마인드셋과 그릿의 병렬이중매개효과를 살펴보고자한다. 연구방법: 연구대상은 현재 대학에 재학 중인 대학생 219명을 대상으로 연구했으며, 정서지능, 대학생활적응, 성장 마인드셋, 그릿을 측정하는 설문을 실시하였다. 수집된 자료에 대해 기술통계, 상관분석, SPSS Process Macro Model 4번을 실시하여 병렬이중매개효과, 매개효과의 유의성 검증을 위해 Bootstrapping을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 정서지능, 성장 마인드셋, 대학생활적응은 정적상관관계가 나타났고, 정서지능, 그릿, 대학생활적응간에도 정적상관관계가 나타났으나, 성장 마인드셋과 그릿간에는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 정서지능은 성장 마인드셋, 그릿, 대학생활적응에 유의미한 정적 영향을 미쳤으며, 성장 마인드셋은 대학생활적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았으나 그릿은 대학생활적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 정서지능과 대학생활적응에 성장 마인드셋은 통계적으로 유의미한 매개효과가 나타나지 않았으나, 그릿은 통계적으로 유의미한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 두 변수 간에 간접효과는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 결론: 대학생의 대학생활적응을 향상시키기 위해 대학생의 정서지능과 함께 그릿을 향상시킬 필요가 있음을 시사한다.

Abstract

Objective: This study examined the parallel dual mediating effects of growth mindset and grit on college students' emotional intelligence in adaptation to college life. Method: The subjects of the study were 219 students currently enrolled in university. A survey was conducted to measure emotional intelligence, college-life adaptation, growth mindset, and grit. Descriptive statistics, correlation analysis, and SPSS Process Macro Model 4 were employed to evaluate the collected data and verify the significance of the parallel double mediating effects. Results: First, emotional intelligence, growth mindset, and college-life adaptation demonstrated positive correlations; emotional intelligence, grit, and college-life adaptation also demonstrated positive correlations. However, there was no correlation seen between growth mindset and grit. Second, emotional intelligence had a significant positive effect on growth mindset, grit, and college-life adaptation. Growth mindset did not have a statistically significant effect on college-life adaptation, but grit was found to have a statistically significant effect on college-life adaptation. Third, growth mindset did not demonstrate a statistically significant mediating effect on emotional intelligence and college-life adaptation; however, grit was found to have a statistically significant mediating effect on both emotional intelligence and college-life adaptation. No statistically significant differences in the indirect effects between the two variables grit and growth mindset were found. Conclusion: Study results suggested that college students should build both grit and emotional intelligence to improve their adaptability and adjustment to college life.

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