보건교사의 자유학기제 참여 경험에 대한 질적 사례 연구
The Qualitative Case Study on Health Teacher’s Experiences of Participation in Free Semester Program
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초록
본 연구는 보건교사의 자유학기 참여의 모습과 특징을 밝히고, 그러한 모습과 특징의 이론적, 실제적 의미를 논의하기 위한 목적으로 수행되었다. 문서분석을 통해 2017년 자유학기제 연구학교 및 시범학교 426개교 중에서 보건교사가 자유학기에 참여하고 있는 5개교 사례를 도출하고, 연구 참여 의사를 확인하여 최종적으로 건강중학교와 행복중학교에 근무 중인 두 명의 보건교사를 최종 연구 대상으로 선정하여 질적 사례 연구를 진행하였다. 연구결과, 보건교사의 일상에서는 ‘간호사와 교사 정체성의 혼재’ 현상이 나타났으며, ‘꿈과 삶의 여유를 찾아 학교에 온 간호사’, ‘환자가 아닌 학생을 돌보는 일상’, ‘보건 수업보다 보건 업무, 상대적으로 낮은 교사 정체성’, ‘학교 안의 섬, 보건실과 보건교사’, ‘선택교과와 창의적 체험활동으로 제한된 수업’으로 구체화되었다. 보건교사의 자유학기는 ‘교사가 되는 시간’ 현상이 특징적으로 나타났으며, ‘상대적으로 넓어진 교실의 문’, ‘강화되는 교사 정체성’, ‘보건실과 교무실 넘나들기’, ‘늘어나는 수업 시수’, ‘맨땅에 헤딩하기’, ‘동료교사들의 지지가 열쇠’ 현상으로 구체화되었다. 연구결과를 바탕으로 보건교사의 수업 참여 기회 확대를 통한 교사 정체성 제고, 학교 내 교사공동체 참여 지원, 보건교사와 자유학기제의 상호호혜성 등을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this research is to clarify the characteristics and the way of health teachers participate during a free semester, and to discuss the theoretical and practical meaning of such features and characteristics. Through the analysis of documents, five cases of health teachers participating in free semester were drawn out of 426 research schools and pilot schools in 2017. After confirming the intention of their participating in the research, the final case study was conducted by selecting two health teachers working at Health Middle School and at Happy Middle School as the final research subjects. The results of this study are as follows: ‘Nurses and teacher identity are mixed’ in their daily life. ‘nurses who came to school for dreams and life’, ‘daily life to care for students rather than patients’, ‘health work, relatively low teacher identity’, 'island within the school, the nursing room and the health teacher’, and ‘lessons restricted to selective subjects and Creative Experiential Activities’. The free semester of health teachers were viewed as ’time to be a teacher’. Also, it is embodied in the phenomenon of ’relatively large classroom door’, ’strengthened teacher identity’, ’crossing the nursing room and teachers’ office’, ’increasing classroom time’, ’starting from the scratch’, and ’the support of fellow teachers is the key’. Based on the results, we discussed the improvement of teacher identity by expanding opportunities for participating in class, the support for participation of teachers in school, and mutual reciprocity of health teacher and free semester.
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