자기 성찰적 글쓰기 경험이 여대생의 셀프리더십과 진로준비행동에 미치는 효과
The Effect of Self-Reflective Writing on Undergraduate Female Students' Self-Leadership and Career Preparation Behavior
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본 연구는 성찰적 글쓰기를 대학 교양교육에 적용하기 위하여 자기 성찰적 글쓰기 경험이 셀프리더십과 진로준비행동 증진에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 본 연구의 참여자는 서울에 소재한 S여대에서 교양필수 강좌를 수강하는 학생들 151명을 대상으로 하였다. 성찰적 글쓰기를 포함한 수업내용이 학생들의 셀프리더십과 진로준비행동의 증진에 효과를 주는지 알아보기 위해서 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전-사후 검사를 실시하였다. 사전검사는 수업시작 1주차에, 사후검사는 10주차에 실시하였으며, 수집된 자료는 PASW 18.0프로그램을 사용하여 기술통계와 t-검증을 실시하였다. 연구결과, 실험집단의 셀프리더십 사전평균이 4.103(SD=.530), 사후평균이 4.215(SD=.526)로 나타났고 그 차이도 통계적으로 유의하였다(p<.05). 진로준비행동의 경우, 사전평균이 3.061(SD=.703), 사후평균이 3.284(SD=.647)이며 그 차이 역시 통계적으로 유의하였다(p<.001). 그러나 통제집단에서는 모든 변인의 사전-사후 검사 변화는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구결과는 성찰적 글쓰기 교육경험이 학생들에게 과거경험의 회상과 재해석, 그리고 재구성의 과정을 통해 자아성찰 능력과 진로준비행동을 향상시킬 수 있음을 시사하고 있다.
Abstract
This study examines the effect of self-reflective writing education in university on students’ self-leadership and career preparation behavior and explores how to apply self-reflective writing to general education program. The participants for the study were 151 undergraduate female students which took specific required classes of general education and divided into two groups: the experimental group and the control group. Pre-test and post-test of the two groups were conducted in order to study whether the classes including self-reflective writing affected students’ self-leadership and career preparation behavior. We identified similarity between two groups through the pre-test of self-leadership and career preparation behavior on the first week of the classes, and conducted the post-test with the same scale on the 10th week when self-reflective writing ended in order to compare the results of the pre-test and the post-test between the experimental and the control groups. Descriptive statistics and t-test were performed for data analyses, using PASW 18.0 program. As a result of self-leadership in experimental group, the mean of the pre-test was 4.013(SD=.530) and the mean of the post-test was 4.215(SD=.526), and the difference was statistically significant(p<.05). As for career preparation behavior in experimental group, the mean of the pre-test was 3.061(SD=.703), that of the post-test was 3.284(SD=.647), and the difference was statistically significant(p<.01). However, the deferences between pre- test and post-test in control group was not statistically significant (p>.05). The study showed that the students of the experimental group, which took the classes of self-reflective writing as one of general education programs, could develop self reflection and career preparation behavior through recollecting, reconstructing, and reinterpreting their past experiences.
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