미국 뉴욕 주 교원임용 중등 교수역량 지필평가가 우리나라 교원임용시험에 주는 시사점 탐색
Implications of a Study on the Secondary WrittenAssessment of Teaching Skills in New York for the Korean Teacher Certificate Examinations
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이 글은 미국 뉴욕 주 중등 교수역량 지필평가 문제원형에 대한 내용 분석을 통하여 우리나라 교원임용시험 교육학 논술형 문항 출제와 관련된 시사점을 도출하는 데에 그 목적이 있다. 분석결과, 미국 뉴욕 주 중등 교수역량 지필평가 시험은 다음과 같은 네 가지 특징을 가진다. 첫째, 실제적 지식 중심으로 문항이 출제된다. 둘째, 예비교사가 앞으로 교사가 되어 당면하게 될 문제상황을 설정하고 그러한 문제상황에 적절히 대처하기 위해서 어떤 지식이 필요하며 그 지식을 어떻게 활용해야 하는가를 추출하여 문항이 출제된다. 셋째, 출제 세부 영역 구분이 교육학 하위 분야의 구분에 의거하여 이루어지는 것이 아니라 교직에 필요한 능력을 추출하고 각 능력을 유목화하여 추출된 항목에 의거하여 이루어져 있다. 넷째, 교육학에 대한 일반적 지식과 교과교육학에 대한 내용학적 지식이 서로 분리되어 있지 않다. 이러한 미국 뉴욕 주 중등 교수역량 지필평가 시험의 특징은 우리나라 교원임용시험 교육학 논술형 문항 출제와 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시하고 있다. 첫째, 교육학 시험을 통해서 측정하고자 하는 교직 능력이 무엇인가를 상세화하는 것이 선행되어야 한다. 둘째, 출제 세부 영역 구분이 교육학 하위 분야의 구분에 의거하여 이루어지는 기존의 방식은 재고되어야 한다. 셋째, 교육학 전문가와 교과교육학 전문가의 협력이 필요하다. 넷째, 교원임용시험과 교원양성과정의 연계가 강화되어야 한다.
Abstract
This analysis of the secondary Assessment of Teaching Skills-Written (ATS-W) conducted in the state of New York aims to derive meaningful implications for written-form assessment of the discipline of education in Korean teacher certificate examinations. It was found that the ATS-W has the following characteristics: 1) It assesses a teacher's practical teaching ability in terms of actual knowledge; 2) all of the questions are concerned with how and what to do in the simulated problematic teaching situations; 3) the sub-areas of the test are divided according to a classification of essential factors in the teaching profession; and 4) it shows that the two disciplines, general education and specific subject education, cannot be separated. Considering these characteristics of the ATS-W, the following measures should be considered in order to improve the assessment of the discipline of education in Korean teacher certificate examinations: 1) It is most important to accurately articulate what knowledge and abilities are to be evaluated by the Assessment of the Discipline of Education in the Korean Teacher Certificate Examination; 2) the current way of dividing the sub-areas of the test according to sub-fields of the discipline of education should be reconsidered; 3) cooperation between general education specialists and subject education specialists is needed; and 4) the connection between Teacher Certification Examination and Teacher Education should be strengthened.
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