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논문KCI 등재

초등학교 교육과정과 수업설계의 자원으로서 스마트폰: 아동들의 교육적 경험

Smartphones as Resources for Curriculum and Instructional Design in Elementary Schools: the Educational Experience of Children

오영범
한국교육개발원 (KEDI)|2015.04|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제42권 제1호|pp. 167-195|DOI 10.22804/jke.2015.42.1.007

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스마트폰교육과정질적 연구curriculumqualitative research수업설계instructional designsmartphone
주제분류교육학

초록

테크놀로지는 이 시대 학교교육과정과 수업설계의 기본적 영역으로 자리 잡았다. 이에 본 연구에서는 우리나라 초등학생들이 그들의 일상생활에서 스마트폰을 많이 활용하고 있다는 점에 착안하여 아이들의 스마트폰 생활문화를 이해하고자 하였다. 그리하여 스마트폰에서 나타나는 생활과 여러 가지 주제들을 학교의 교육과정과 수업의 자원으로 어떻게 연결시킬 것인지에 대하여 교육과정 개발자로서 고민해 보기로 하였다. 이를 위해, 3개 초등학교의 스마트폰을 소지한 4-6학년 학생들을 대상으로 자유글쓰기를 통한 내용 분석, 21명의 학생들과 14명의 학부모를 대상으로 반구조화된 인터뷰를 실시하는 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 초등학생들의 일상적 맥락에서 보이는 스마트폰의 교육적 활용의 특징은 유희성 강한 휴대용 놀이터, 정보 탐색과 공유를 통한 호기심 해결, 실생활 기반 비형식적 맥락 학습, 사회적 실재감을 구현하는 정서 교감체의 4가지로 밝혀졌다. 이를 바탕으로 학교교육과정과 수업 설계에 활용할 수 있는 구체적인 방안으로는 다음과 같다. 첫째, 에듀테인먼트 기능을 강화하고, 자기 주도적 학습을 촉진하며 학습동기의 유발 및 유지에 유용한 학습 보조 도구로 활용할 수 있다. 둘째, 사회적 협력학습, 비판적 사고 능력, 그리고 문제해결 학습을 촉진함으로써 집단 지성 기반 고등사고 능력을 촉진하는데 사용할 필요가 있다. 셋째, 실생활 기반 맥락 학습, 실생활과 연계한 학습, 그리고 실생활을 반영한 학습을 촉진함으로써 형식적 학습과 비형식적 학습의 통합하는데 활용할 수 있다. 넷째, 사회적 실재감을 강화하고 반성적 성찰 도구와 생활지도의 수단으로 사용함으로써 정의적 학습을 촉진하는데 기여할 수 있다.

Abstract

Purpose: Technology has become a basic component of school curriculums and their instructional designs. Accordingly, the author of this study sought to understand children's life culture involving the use of smartphones since elementary students spend large amounts of time using smartphones during their school life. Design/methodology/data/approach: The author carried out qualitative research using content analysis based on the writings of elementary students and a series of interviews with 21 students from three elementary schools and 14 parents. Findings/Results: Findings showed four different characteristics related to elementary student smartphone use. These four characteristics can be differentiated based on student usage for entertainment, for information acquisition and distribution, for the acquisition of informal context learning based on real life experiences, and for the engagement of emotional response tools which constitute a social presence. Value: This study suggests practical methods to improve school curriculums and instructional design. First, smartphones can be utilized to strengthen edutainment, self-directed learning, and learning motivation. Second, students can utilize smartphones to engage in social collaborative learning, as well as to enhance critical thinking and problem solving. Third, they can integrate formal learning into informal learning by facilitating context learning based on real life experiences. Finally, they can use smartphones as a means of affective learning by creating a social presence and performing self-reflection.

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