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논문KCI 등재

교원의 원격연수 참여 유형에 따른 직무역량 및 현업적용도 수준 분석

An Analysis of Job Competency and Transfer According to Participation Types in Distance Teacher Training

김현진|유신복|김혜숙
한국교육개발원 (KEDI)|2016.04|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제43권 제1호|pp. 99-122|DOI 10.22804/jke.2016.43.1.004

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군집분석참여Cluster Analysis현업적용도Participation직무역량TransferEngagementJob CompetencyDistance Teacher Training원격교원연수(원격연수)
주제분류교육학

초록

본 연구는 교원의 원격연수 참여 유형에 따라 직무역량 및 현업적용도 수준에 차이가 있는지를 살펴봄으로써 원격연수의 성과를 파악하는 데 목적이 있다. 원격교원연수(이하 원격연수) 참여는 참여 양태와 참여 자발성으로 구분하여 살펴보았으며, 참여 양태 척도는 인지적 참여와 정서적 참여 문항으로 구성하였다. 표집은 층화군집추출방법을 통해 선정했으며, 초･중등학교 교사 2,204명이 응답하였다. 연구 결과는 첫째, 2단계 군집분석 결과, 교원의 원격연수 참여 유형은 높은 참여유형(22.1%), 평균 참여유형(43.3%), 인지적 참여 결핍유형(13.7%), 낮은 참여유형(20.9%)으로 분류되었다. 둘째, 원격연수 참여 유형에 따라 직무역량은 높은 참여유형, 평균 참여유형, 인지적 참여결핍 혹은 낮은 참여유형의 순으로 나타났으며 자발적 집단이 비자발적 집단에 비하여 직무역량이 높았으나 하위 역량별로 차이가 있었다. 즉, 수업계획 및 준비, 수업실시 및 평가, 생활지도에서만 자발적 집단이 비자발적 집단에 비해 직무역량이 높았다. 마지막으로 원격연수 참여 유형에 따라 현업적용도는 높은 참여유형, 평균 참여유형, 인지적 결핍 참여유형, 낮은 참여유형의 순으로 나타났으며, 자발적 집단이 비자발적 집단에 비해 현업적용도가 높았다.

Abstract

Purpose: The purpose of the study was to investigate the performance of distance training for teachers by analyzing the difference between job competency and transfer according to the type of participation in distance training. Methodology: Participation in distance training consisted of the participatory type and a spontaneous form of engagement. Participatory types included cognitive engagement and emotional engagement. Samples are selected via a cluster stratified sampling method. 2,204 teachers responded to the survey. Findings: First of all, the results found that the second step cluster analysis indicated the following percentages with regards to participatory types: high engagement(22.1%), moderate engagement(43.3%), deficiency in cognitive engagement(13.7%), and low engagement(20.9%). Second, according to the participatory type, job competency was founded to be highest for high engagement, second highest for those displaying moderate engagement, and lowest for those with deficiencies in cognitive engagement and with low engagement. Also, the voluntary group showed higher job competency ratings than the mandatory group. Last, according to participatory type, the transfer of distance training to work was found to be with high engagement being the highest scores, moderate engagement being second highest, deficiency in cognitive engagement being third highest, and low engagement groups being lowest. The voluntary group also scored higher than mandatory group in terms of transfer. Value: This study shows the current status of teachers’ participation in distance education and its relationship with job competency and transfer level.

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