개인 및 대학특성이 대학생활을 통해 형성하는 사회자본에 미치는 영향과 그 효과: 대학생활 적응과 소속감을 중심으로
College Students’ Social Capital and Its Influence on Their Experiences in Higher Education
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초록
본 연구는 우리나라 초기 성인들의 대학생활을 사회자본이론을 활용하여 이해하고자 하는 탐색적인 시도이다. 사회자본은 외연적 측면(관계), 정의적 측면(신뢰와 규범), 혜택의 측면(정보와 자원)으로 구성되는 데 본 연구에서는 사회자본의 외연적 측면을 대학생활이라는 제한된 범위에서 살펴보고자, 교수와의 관계와 친구 및 선후배(교우)와의 관계를 변수로 선정하였다. 연구문제는 두 가지인데, 먼저 개인의 특성 및 대학의 특성이 대학생활 중 형성하는 사회자본에 미치는 영향을 살펴보고, 이 사회자본이 대학생활 적응과 소속감에 미치는 영향을 살펴보았다. 분석을 위하여 한국교육종단연구 데이터 중 고교졸업 이후에 해당하는 7~8차년도 데이터를 활용하였으며 중다회귀분석을 실시하였다. 분석결과 초기 성인기 대학생활을 통해 형성하는 사회자본은 학과강의 외의 강의 참여여부, 인간관계의 자신감 및 인간관계에 대한 인식과 유의미한 관계를 갖는 것으로 나타났으며, 대학의 특성(2・4년제나 공・사립여부)에 따라 차이를 보이는 것으로 나타났다. 아울러 구성원들이 학내 상호작용이 용이하고 이를 장려하는 분위기가 있다고 여길수록 실제로도 활발한 교수・교우 간 교류를 경험하는 것으로 나타났다. 사회자본과 대학생활 간의 관계를 살펴보면, 교수와의 관계와 교우와의 관계 모두 대학생활 적응과 소속감에 유의미한 효과를 나타내었다. 본 연구의 분석 결과는 대학의 학생적응 지원, 학교 및 학교에 대한 소속감 제고 등을 위한 방안 마련에 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to explore the individual and institutional factors that influence students’ social capital and how students’ social capital is related to their experiences in higher education in terms of their adjustment and sense of belonging to such institutions. Methodology and data: A multiple regression analysis was conducted using the 7th and 8th year data of the Korean Educational Longitudinal Study(KELS). Both 2 year and 4year college students in the data set were selected for the analysis. Findings: The analyses suggest that the characteristics of students’ social capital vary depending on the following factors: whether or not they take extracurricular lectures, confidence and perspectives on relationships, whether they attend a 2 year or 4 year program, or whether they attend a public or private school. In addition, the analyses concludes that students’ perception of the campus climate regarding relationships among students and faculty members is positively related to their actual amount of social capital. This study also discovers the positive function of social capital regarding students’ adjustment to university life and their sense of belonging. The findings provide implications for higher education policies to better support students’ adjustment to their institutions as well as to improve their sense of belonging to such institutions.
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