고등학생 시기 EBS 수능강의 수강경험에 따른 대학생의 학습 참여 분석
Analysis of the Differences in the Learning Participation of Undergraduate Students according to the Experience of EBS Lectures for CSAT
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
최근 들어 ‘수능-EBS 연계 정책’이 학생들의 학습 방식에 의도하지 않은 영향을 미칠 수 있다는 학교 현장과 학계의 우려가 제기되고 있다. 이에 본 연구는 한국교육종단연구2005 자료 중 2011학년도에 4년제 대학에 입학한 1,492명의 자료를 활용하여, 이들의 고등학생 시절 EBS 수능강의 수강경험이 대학에서의 학습에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 먼저 군집분석을 실시하여 고등학교 3학년 시기, 수학과 영어에서 방과후시간 활용(EBS 수능강의 수강, 사교육 참여, 자기주도학습 참여)에 따라 학생을 유형화하고, 이러한 유형별로 고교시기 학습자 특성에 차이가 있는지, 그리고 대학 진학 후의 학습 참여에도 차이가 있는지 분석하였다. 그리고 선택편의 보정을 위해 역확률가중치를 적용한 가중회귀분석을 실시하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 군집분석 결과, 고등학교 3학년 학생들은 ‘자기주도성 낮은 집단(36.1%)’, ‘사교육 중심 집단(22.6%)’, ‘자기주도성 높은 집단(22.3%)’, ‘EBS 영어 선호 집단(14.1%)’, ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단(5.0%)’의 5개 유형으로 구분되었다. 이 중 ‘EBS 영어 선호 집단’의 경우에는 고교시기 수업집중도와 내재적 동기가 낮은 편이고, 인지적 조절전략의 활용 수준도 낮았다. 반면, ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단’은 수업집중도, 내재적 동기, 학업적 자아효능감 등 전반적인 학습 관련 특성이 우수한 편으로 나타났다. 둘째, 개인과 학생 배경, 그리고 교수･학습과정에서의 다른 변수가 모두 동일한 조건이라면, 준거집단인 ‘자기주도성이 높은 집단’에 비하여 ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단’의 학생들이 대학에서 학습 참여 수준이 유의하게 더 높았다. 그에 반해 ‘EBS 영어 선호 집단’은 대학에서의 학습 참여에 있어 ‘자기주도성이 높은 집단’과 유의한 차이는 없었다. 이 연구는 고등학교 시기 수강한 EBS 수능강의 경험이 대학에서의 학습에 어떠한 영향을 미칠 수 있는지를 경험적으로 보여준다.
Abstract
Purpose: The concern that the CSAT-EBS Linkage policy can have an unintended impact on the way students learn has been raised by educators in the high-school field and academia. The purpose of this study was to analyze empirically how the experience of taking EBS lectures for College Scholastic Ability Test (CSAT) at high school affects the way students learn in college, using KELS 2005 data from 1,492 freshman who entered the 4-year college in 2011. Methodology: Through cluster analysis, high school senior students were classified into learner types according to their use of after-school hours in mathematics and English (participation in EBS lectures, in private education, and in self-directed learning). We analyzed whether there was a difference in learner characteristics by these types and whether or not there was a statistically significant difference in the level of participation in learning in college. Weighted regression analysis considering probability assigned to each group was performed to reduce selection bias. Findings: First of all, as a result of the cluster analysis, high-school senior students were divided into 5 groups: ‘low self-directed learning group’ (36.1%), ‘private education group’ (22.6%), ‘high self-directed learning group’ (22.3%), ‘EBS English-focused group (14.1%)’, and ‘EBS and self-directed learning group’ (5.0%). For the EBS English-focused group, the level of their class concentration and intrinsic motivation were both low regardless of grade, and the level of their cognitive self-regulation strategy was also low. On the other hand, the EBS and self-directed learning group showed that overall learner characteristics such as class concentration, intrinsic motivation, and academic self-efficacy were excellent. Second, if the individual and student backgrounds and other variables in the teaching and learning process are all the same, the EBS and self-directed learning group showed significantly higher participation in learning in college than the high self-directed learning group. However, the EBS English-focused group showed no significant difference compared to the high self-directed learning group in terms of their level of participation in learning. Value: This study shows how learners’ experiences of EBS lectures for CSAT in high school can affect their learning in college empirically.
참고문헌 (31)
- 길혜지, "고등학생의 EBS 수능강의 수강 효과에 관한 연구", 박사, pp.2014
- 길혜지, "EBS 수능강의 수강 방식이 수능 성적에 미치는 차별적 효과 분석", 교육평가연구, 27(4), pp.867~896 (2014), 한국교육평가학회
- 김명숙, "대학생의 학습참여가 지각된 창의성역량에 미치는 영향", 영재와 영재교육, 13(1), pp.83~106 (2014), 한국영재교육학회
- 김병모, "교육 수요자 - 공급자 관점에서 EBS수능강의의 효과 인식에 대한 질적 연구: 초록고등학교 사례를 중심으로", 한국교육학연구, 13(2), pp.229~255 (2007), 안암교육학회
- 김은주, "협동학습에서 학습자의 유능감 및 관계성 욕구와 내재동기 및 수업 참여의 관계분석", 교육심리연구, 23(1), pp.181~196 (2009), 한국교육심리학회
- 김종렬, "내재적 동기, 학습전략, 수업참여 및 학업성취도의 구조적 관계: 고등학생의 성별에 따른 차이를 중심으로", 아시아교육연구, 15(1), pp.93~113 (2014), 교육연구소
- 김혜숙, "원격교원연수의 참여에 영향을 미치는 학습자 특성 분석", 아시아교육연구, 17(3), pp.437~459 (2016), 교육연구소
- 김현정, "수능 난이도의 변화가 학교 교육에 미치는 영향에 대한 교사들의 인식 조사", 교육과정평가연구, 17(3), pp.165~190 (2014), 한국교육과정평가원
- 박상규, "교육방송 상업용 도서의 수준과 적합성 검토 －언어영역 ebs 수능 연계 교재를 대상으로－", 독서연구, (26), pp.231~264 (2011), 한국독서학회
- 박현정, "EBS 수능강의 수강이 교육격차 감소와 학교수업태도 향상에 미치는 효과 분석", 교육평가연구, 26(5), pp.1115~1141 (2013), 한국교육평가학회
- 배상훈, "대학생의 학습참여(Student Engagement) 측정 모델의 타당성 검증", 교육행정학연구, 30(1), pp.499~523 (2012), 한국교육행정학회
- 신이나, "영재와 일반 중학생의 성취목표지향성 프로파일 분석: 개인-중심적 접근의 활용", 한국심리학회지:학교, 9(1), pp.65~83 (2012), 한국심리학회산하학교심리학회
- 유지원, "대학생의 학습참여에 영향을 주는 사회적 요인, 심리적 욕구 요인, 동기 요인 간의 구조적 관계", 교육학연구, 49(4), pp.55~85 (2011), 한국교육학회
- 유지원, "대학생의 학습참여에 영향을 미치는 수업환경과 학습자 요인 간의 구조적 관계", 학습자중심교과교육연구, 12(4), pp.309~337 (2012), 학습자중심교과교육학회
- 이상섭, "체육교사의 자율성 지지와 학생들의 교과 흥미도 및 수업참여와의 구조적 관계", 한국체육과학회지, 22(3), pp.915~929 (2013), 한국체육과학회
- 이장익, "EBS 수능강의가 주는 시사점은 무엇인가", 사학, (여름), pp.7~13 (2004)
- 이준호, "맞벌이의 교육적 기회비용: 방과 후 자기보호(self-care)가 초등학생의 자기학습 통제능력에 미치는 영향", 아시아교육연구, 13(3), pp.27~59 (2012), 교육연구소
- 임종헌, "EBS수능연계정책의 ‘의도하지 않은 효과’에 대한 질적 사례연구", 교육학연구, 52(3), pp.175~203 (2014), 한국교육학회
- 하여진, "다중처치의 선택편의를 조정한 EBS 수능강의 효과 분석", 교육평가연구, 28(3), pp.831~852 (2015), 한국교육평가학회
- 홍주연, "교수설계 변인과 대학생 핵심역량 간의 관계에서 학습참여의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 15(6), pp.461~482 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 한국교육종단연구 2005 문항구성표, "한국교육개발원", 한국교육개발원, ~ (2016)
- Caraway, K., "Self‐efficacy, goal orientation, and fear of failure as predictors of school engagement in high school students", Psychology in the Schools, 40(4), pp.417~427 (2003)
- Coates, H., "Student engagement in campus-based and online education: university connections" (2006), Routledge
- Fredricks, J. A., "School engagement : potential of the concept, state of the evidence", Review of Educational Research, 74(1), pp.59~109 (2004)
- Handelsman, M. M., "A measure of college student course engagement", The Journal of Educational Research, 98(3), pp.184~192 (2005)
- Hair, J. F., "Reading and understanding more multivariate statistics", pp.147~205 (2000), American Psychological Association
- Hirano, K., "Estimation of causal effects using propensity score weighting: An application to data on right heart catheterization", Health Services and Outcomes Research Methodology, 2, pp.259~278 (2001)
- Imbens, G. W., "The role of the propensity score in estimating dose-response functions", Biometrika, 87(3), pp.706~710 (2000)
- Skinner, E. A., "Motivation in the classroom : reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year", Journal of Educational Psychology, 85(4), pp.571~581 (1993)
- Skinner, E., "Engagement and disaffection in the classroom : part of a larger motivational dynamic?", Journal of Educational Psychology, 100(4), pp.765~781 (2008)
- "수능개편 1년 유예...현재 중3까지 현 체제 유지" (2017)[URL]