대학생 또래상담 활동 경험에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on the Experience of University Students’Peer Counseling
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초록
본 연구의 목적은 대학생 또래상담 활동 경험을 근거이론 연구 방법에 의하여 알아보고 대학생 또래상담 활동이 활발히 이루어질 수 있도록 하기 위함이다. 이를 위해 대학생 또래상담자 양성 프로그램을 이수하고 또래상담 활동 경험이 있는 11명을 선정하여 심층면담하고 자료를 분석하였다. 그 결과 107개의 개념, 43개의 하위범주, 그리고 20개의 범주가 도출되었다. 패러다임 모형의 중심현상은 ‘또래상담자의 역할 확립과 증대’이며, 인과적 조건은 ‘중기·후기청소년 또래상담의 연속성’, ‘전문상담에 대한 지식과 경험의 추구’, ‘진로 탐색과 직업의 선택’으로 나타났다. 맥락적 조건은 ‘상담 적용에 있어서의 한계’, ‘초기 관계 형성의 어색함’, ‘활동시간 할애에 대한 부담감’으로 나타났으며, 중재적 조건은 ‘또래상담의 긍정적 역할’, ‘또래상담자로서의 자부심’, ‘해결방안 제시에 대한 기대감’, ‘준전문가로서의 정립’, ‘학교의 관심과 지원’이었다. 작용/상호작용 전략은 ‘수용과 존중의 경청’, ‘또래만이 가능한 공감과 위로’, ‘구조화되어가는 상담’, ‘임상적 교육과 훈련’이었으며, 결과는 ‘전인적인 변화와 성장’, ‘이타적 봉사활동’, ‘인간관계의 확장’, ‘또래상담자간의 상호 발달과 성장’으로 나타났다. 과정 분석 결과는 ‘자기인식’, ‘나와 너’, ‘이타적 돌봄’, ‘사회적 봉사’의 4단계로 나타났으며, 핵심범주는 ‘이타적 사랑으로 서로를 돌보며 성장하는 또래상담자’로 도출되었다. 본 연구는 대학생 또래상담자들을 대상으로 한 질적 연구로서의 의미가 있으며, 본 연구결과를 바탕으로 대학 내에서의 또래상담 활동이 정착되고 활발히 운영될 수 있는 방안을 제시하였다는데 있다.
Abstract
The purpose of this study was to (a) explore the experience of university students’ peer counseling, using a grounded theory approach and (b) to suggest ways for university students to conduct peer counseling more actively. For this purpose, 11 university students, who completed a peer counselors training program for university students and who had conducted peer counseling, were recruited for in-depth interviews. From the interview data, 107 concepts, 43 sub-categories, and 20 categories emerged. The central phenomenon of the paradigm model was ‘establishment and increase of the role of peer counselors’, Causal conditions included ‘continuity of peer counseling during middle and late adolescents’, ‘pursuit of knowledge and experience in professional counseling’, and ‘career exploration and career choice’. Contextual conditions included ‘limitations in the application of counseling’, ‘discomfort in the initial relationship-building stage’, and ‘burden of time investment’. Interventional conditions were ‘positive role of peer counseling’, ‘self-esteem as a peer counselor’, ‘excitment in presenting solutions’. ‘establishment as a paraprofessional’, and ‘interest and support from school’. Action/interaction strategies were ‘listening with acceptance and respect’, ‘empathy and comfort only peers can find’, ‘structured counseling’, and ‘clinical education and training’. Consequences included ‘holistic change and growth’, ‘altruistic volunteer activities’, ‘expansion of human relationships’, and ‘development and growth as peer counselors’. Course analysis showed four stages: ‘self-awareness’, ‘I and You’, ‘selfless caring’, and ‘social service’. Core category was ‘peer counselors who grow up and develop by caring for each other with altruistic love’. This study is meaningful in that it was one of a few qualitative studies that explored the experience of university student peer counselors and that it suggested strategies for peer counseling to be settled and operated more actively in universities.
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