음운 중심의 쓰기지도가 정신지체 아동의 쓰기에 미치는 효과
The Effect of Phoneme-Centered Writing on the Writing Ability of Children with Intellectual Disabilities
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초록
이 연구의 목적은 음운중심의 쓰기가 정신지체 아동의 쓰기능력 향상에 효과가 있는지 알아보는 것이다. 이 연구는 음운중심의 쓰기가 초등학교 정신지체 아동의 쓰기 능력에 미치는 효과를 알 아보기 위해 단일집단 사전사후검사 실험설계(One-group Pretest-Posttest Design)를 수행하였 다. 사전사후검사 실험설계는 사전검사, 중재, 사후검사로 이루어졌으며 대상 아동별로 사전검사 3회기, 중재 17회기, 사후검사 3회기를 실시하였다. 이 연구는 Y시에 위치한 Y특수학교 초등부 2학년 아동을 대상으로 실시하였으며 교실에서 국어 정규수업시간에 이루어졌다. 중재기간은 6주 로 주당 3회씩 총 17회기 동안 실시하였고 각 회기마다 중재시간은 40분씩 실시하였다. 연구 결과 음운중심의 쓰기 프로그램은 정신지체 아동의 쓰기 정확도를 향상시키는데 효과가 있었다. 둘째, 음운중심의 쓰기 프로그램은 정신지체 아동의 쓰기 속도를 향상시키는데 효과가 있었다.
Abstract
The goal of this study is to verify the effect of phoneme-centered writing on the writing ability of children with intellectual disabilities who have a difficulty in telling and can understand the order of teacher. In order to verify the effect on the writing ability of children with intellectual disabilities, pre-test/post-test design was used. This study verified the effect of the writing precision and the writing speed subjecting on three male students who are currently attending as 2nd grade in Y special elementary school, Y city. Selection criteria of study subjects are (a) child with 55 or less intelligence quotient, (b) child with 69 or less adaptive behavior quotient, (c) child with 11 or less chronological age, (d) child who can use pens, and (e) child who can understand the order of teacher. Phoneme-centered writing program was conducted in order of writing vowels and consonants by adding, writing one syllabic word by adding, writing 2~4 syllabic words by adding, and writing one phrase or sentence by adding. After writing words by dividing into consonants and vowels, write the word by combining consonants and vowels. This study was conducted in writing precision and writing speed aspects using writing evaluation form implemented respective three times per pre- and post-test. As a result, phoneme-centered writing program showed the improvement in the writing ability of three subjects. In writing precision aspect, subjects showed the improvement in average scores of post-test comparing to pre-test for the degree of 5.3, 5.4, and 7 respectively. In writing time, they showed the improvement in writing speed by shortening writing time in post-test comparing to pre-test.
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