특수교육 교사의 과학과 교수 불안 특성
Characteristics on Teaching Anxiety in Science Subject of Special Education Teachers
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본 연구는 특수교육 교사의 과학과 교수 불안 특성을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 특수교육 교사의 과학과 교수 불안은 교육경력, 학력, 과학 연수경험과 관련하여 어떤 차이가 있는가라는 연구문제를 선정하고, 초등 특수교육 교사 114명을 연구 대상으로 선정하여 과학과 교수 불안 조사를 실시하였다. 본 연구의 결과, 특수교육 교사들의 과학과 교수 불안은 교육 경력이 낮을수록, 학력이 낮을수록, 과학 관련 연수 경험이 적을수록 과학과 탐구수업에 대해 높은 교수 불안을 가지는 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사들의 과학과 교수 불안을 감소시키기 위해서 탐구수업에 대한 지식을 증가시킬 수 있도록 노력해야 하며, 그러한 과정을 통해 습득한 탐구수업의 기술을 실제 수업에 충분히 적용해보는 교육 기회를 제공해야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore teaching anxiety on science subject of special education teachers in science class. To achieve this objective, the selected research questions are as follows. What is a difference of teaching anxiety on science subject of special education teachers by education career, scholastic ability, & science inservice training. In order to solve research questions, self-concept and teaching anxiety survey conducted to 114 elementary special education teachers in 11 special schools in B metropolitan city. The results of this study are as follows;First, teaching anxiety on science subject of elementary special education teachers who have a shorter education careers than a longer education careers was lower. Second, teaching anxiety on science subject of elementary special education teachers who have a lower scholastic ability than a higher scholastic ability was lower. Third, teaching anxiety on science subject of elementary special education teachers who have a less inservice training than a more education careers was lower. There, teaching anxiety on science subject of special education teachers who have a shorter education careers, scholastic ability and a less inservice training than a longer education careers was higher than usual.
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