지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력 분석
The Factor Structure of Parents’ Satisfaction of Inclusive Education for the Students with Intellectual Disability: An Empirical Test of the Importance Grid
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초록
본 연구는 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 첫째, 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인은 어떠한 속성으로 분류되는가? 둘째, 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인이 전반적인 만족도에 미치는 영향력은 어떠한가?라는 연구문제를 선정하여 12개 시․도에서 통합교육을 받고 있는 지적장애학생의 부모 250명을 연구대상으로 ‘지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인 조사’를 배부하여 232부를 회수하여 요인분석과 다중회귀분석을 통한 Importance Grid 분석, 더미변수를 이용한 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인은 이행되지 않으면 불만족을 초래하나 잘 이행되어도 종합만족도 향상에 큰 영향을 미치지 못하는 속성을 가진 ‘기본요인’, 이행되면 종합만족도가 증가하고 이행되지 않으면 감소하는 속성을 가진 ‘중요도가 높은 성과요인’, 성과를 높이기 위해 노력해도 만족도에 그 만큼의 영향을 미치지 않는 속성을 가진 ‘중요도가 낮은 성과요인’, 만족에만 영향을 미치고 잘 이행되지 않더라도 그다지 불만족을 유발하지 않지만 종합만족도에 미치는 영향이 큰 속성을 가진 ‘감동요인’으로 분류되었고, 영향력은 만족․불만족의 관계가 일원적이고 대칭적이 아닌 다원적이며 비대칭적인 것으로 밝혀졌다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the attribute and influence of the factors on parents‘ satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability. The research problems proposed in this study to attain the aim of the study are as follows. First, how are the attributes of the factors on satisfaction of inclusive education classified? Second, what is the influence of the satisfaction factors of inclusive education on the general satisfaction factors? From 12 cities & provinces, the subjects were selected, who were 250 parents of the students with intellectual disability experiencing inclusive education, and Importance Grid analysis was conducted through Multiple Regression Analysis and Multiple Regression Analysis was executed using dummy variable by distributing the survey questions of factors on parents' satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability and collecting 232 copies. According to the results of the study, the factors of parents' satisfaction of inclusive education were classified as 'Basic Factors' with the attribute that if the attribute of factors on parents' satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability is not fulfilled, dissatisfaction is caused, but even if it is well fulfilled, it does not have a great effect on the improvement of comprehensive satisfaction, 'Performance Factors with high importance' with the attribute that if they are fulfilled, the comprehensive satisfaction increase, and if not, it decreases, 'Performance Factors with low importance' with the attribute that they do not greatly influence satisfaction level despite the efforts to improve performance, 'Excitement Factors' with the attribute that even if not fulfilled, they do not cause dissatisfaction and only influence the satisfaction, and the influence was found that the relation of satisfaction and dissatisfaction is pluralistic and asymmetrical, not one-dimensional and symmetrical.
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