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초등 과학영재의 온·오프라인 학습태도 유형에 따른 인터넷 사용 행태와 자기조절학습의 차이

Differences in Internet Using Patterns and Self-regulated Learning by On·Off-Line Learning Types of Elementary Science Gifted Students

이정규|도승이|이현주
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2014.04|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제13권 제1호|pp. 21-42|DOI 10.17839/jksgt.2014.13.1.21

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영재gifted학습태도자기조절학습self-regulated learning학습자 유형화인터넷 사용 행태type of learnerson and off-line learninginternet using pattern

초록

본 연구의 목적은 초등 과학영재의 온·오프라인 학습태도를 유형화하여 각 유형별 온·오프라인 학습태도를 분석하고, 각 유형에 따른 인터넷 사용 행태와 자기조절학습의 차이를 확인하는 것이다. 이를 위하여 총 238명의 초등 4-6학년에 재학 중인 과학영재의 자료를 2단계 군집분석 결과, 4개 학습자 유형이 도출되었다: 학교태도와 온라인 학습태도가 모두 높은 ‘블렌디드’ (29.0%), 학교태도가 높으면서 온라인 학습태도는 평균인 ‘오프라인’ (26.5%), 학교태도가 낮으면서 온라인 학습태도는 더 낮은 ‘상대적 오프라인’ (15.1%), 학교태도가 낮으면서 온라인 학습태도는 평균인 ‘상대적 온라인’ (29.4%) 학습자 유형 등이다. 각 학습자 유형별로 인터넷 사용 형태와 자기조절학습의 차이를 살펴본 결과, ‘블렌디드’ 학습자 유형은 가장 적응적인 인터넷 사용행태와 높은 자기조절학습 수준을 나타내었다. 특히, ‘블렌디드’ 학습자 유형의 메타인지 수준은, 학교태도의 수준이 유사하고 인터넷 사용행태에서도 유의한 차이가 없었던 ‘오프라인’ 학습자 유형에 비해서도 유의하게 높았다. ‘오프라인’ 학습자 유형은 온라인 학습태도가 유사한 수준인 ‘상대적 온라인’ 학습자 유형과 비교 시 인터넷 과다몰입과 자기조절에서 유의하게 낮은 수준을 보였다. 또한, 학교태도 수준이 낮은 ‘상대적 오프라인’ 유형과 ‘상대적 온라인’ 유형을 비교하면, 인터넷 과다몰입과 가상적 자아에서는 ‘상대적 온라인’ 유형의 수준이 높은 것으로 확인되었다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 온·오프라인에서의 영재교육에 대하여 가지는 시사점을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study were to identify the types of gifted learners in terms of the offline and online learning attitude, and to examine the differences in internet using pattern and self-regulated learning according to types of leaners. A 2-stage cluster analysis procedure was performed to classify gifted students and four clusters of different styles were identified: a group with high level of attitude toward school and online learning (blended learner), a group with high level of school attitude and average level of online learning attitude (offline learner), a group with low level of school attitude and the lowest level of online learning attitude (relative offline learner), a group with low level of school attitude and the average level of online learning attitude (relative online learner). The ‘blended’ learners showed more adaptive internet using pattern and higher level of self-regulation. Especially, they showed higher level of meta-cognitive regulation than ‘offline’ learners who have similar level of school attitude. In addition, ‘offline’ learners showed lower level of internet overuse and virtual identity compared to ‘relative online’ learners who have higher level of internet overuse and virtual identity than those of ‘relative offline’ learners. This study discusses the implication for gifted education according to the types of gifted learners.

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