교육실습을 위한 교수매체 제작 및 활용에 대한 예비유아교사들의 인식 및 요구
An Analysis of Pre-service Kindergarten Teachers' Perception and Requests on Production and Application of Instructional Media in Practice Teaching
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본 연구는 교육실습을 위한 교수매체 제작 및 활용에 대한 예비유아교사들의 인식과 요구를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기지역의 예비유아교사 235명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문조사에 응한 예비교사 중 8명을 선정하여 면담을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 예비유아교사들은 교육실습 중 사진자료를 가장 많이 사용하였으며, 대체로 6∼8개의 교수매체를 제작하고 있었지만, 이는 기관에 따라 차이가 큰 것으로 나타났다. 또한 교수매체 제작 시 인터넷을 많이 활용하였다고 하여 컴퓨터를 적극적으로 활용하는 경향을 보였다. 예비교사들은 자신들의 교수매체 제작 및 조작능력에 대해 스스로 높이 평가하고 있었으며, 교수매체 제작은 주로 퇴근 후에 한다고 하였다. 둘째, 예비유아교사는 교수매체의 필요성 및 활용효과에 대해 긍정적으로 생각하고 있었으며, 실습기관의 교수매체 제작과 활용에 대한 지원과 관심은 보통수준이라는 응답이 가장 많았다. 예비교사들은 교수매체를 제작하거나 선택할 때 교육내용의 적합성을 가장 중요하게 생각하고 있었으며, 유아발달수준의 적합성, 호기심 유발가능성, 견고성과 내구성, 보관의 용이성 순으로 중요하게 생각하고 있었다. 셋째, 예비유아교사들은 교수매체 제작 시의 어려움에 대해 교수매체 제작 및 준비 시간의 부족, 경비부족, 지식부족, 적절한 교수매체를 찾기 어려움, 원장 및 지도교사의 관심 및 지원 부족으로 응답하였다. 넷째, 예비유아교사들은 교수매체의 제작 및 활용에 대한 개선점으로 교수매체 제작을 위한 충분한 시간 제공, 경비지원, 교수매체에 대한 정보제공 등으로 응답하였다.
Abstract
This study was performed to analyze pre-service kindergarten teachers' perception and requests on production and application of instructional media in practice teaching. 235 pre-service kindergarten teachers were surveyed on the issues and 8 of them were interviewed for further investigation. The results of the study are the following:The pre-service kindergarten teachers used photos most frequently for their instruction. They made an average of 6-8 instructional media for their practice teaching. They searched internet sites to gather information on instructional media for certain subjects. They thought that they were capable of producing and applying instructional media in kindergarten classroom settings. They recognized the necessity and positive effects of instructional media. They considered the purpose of education, developmental appropriateness, attractiveness, durability, and easiness of storage when they prepared instructional media. The pre-service teachers had difficulties with the production and application of instructional media. The difficulties were the lack of preparation time, too much expense, insufficient knowledge, difficulty in finding appropriate instructional media, and lack of directors' or supervising teachers' support. They made some suggestions for improvement. They wanted enough time to prepare instructional media, financial support, and more information on instructional media.
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